Comprensión Lectora · Dossier ECEP Inglés Media - Francisco Javier Núñez Valenzuela

En Media leer en inglés es leer críticamente: separar lo que el texto dice de lo que sugiere, captar la tesis global y rastrear cada matiz, conector y palabra clave hasta su sentido en contexto, en textos largos y auténticos.

Subdominio 1.1 · Comprensión de textos escritos

Leer como lector crítico, en inglés

Este subdominio mide que puedas localizar información literal a nivel global (la tesis o idea general del texto) y local (un dato puntual dentro de un párrafo largo), resumir esa idea en una frase, identificar a quién va dirigido (destinatario) y para qué se escribió (propósito), extraer conclusiones, reconocer las relaciones entre ideas (contraste, causa-efecto, problema-solución, concesión, ejemplificación) e inferir tanto lo global (tema o postura central) como lo local (tono, intención, actitud) usando pistas contextuales y pragmáticas, además de detectar el punto de vista de quien escribe. En Media los textos son más largos y la respuesta correcta rara vez aparece "copiada": exige integrar varias partes del texto. La clave es siempre la misma: volver al texto y apoyar cada respuesta en evidencia.

1.1

Información literal: nivel global y nivel local

Desde cero

La información literal es la que el texto dice con todas sus letras: no hay que interpretar, solo encontrarla. Se pide en dos niveles:

Global: la tesis o idea principal del texto en su conjunto. Responde a "What is the text mainly about?" o "What is the writer's main claim?".
Local: un dato concreto dentro de un párrafo —una cifra, un año, un nombre, una causa puntual—. Responde a "According to the text, why…?", "How many…?", "When…?".

Para lo global en un texto largo, lee el título, la entrada y la primera y última oración de cada párrafo. Para lo local, usa scanning: localiza la palabra clave de la pregunta y lee solo su entorno, en lugar de releer todo.

Global vs. local en una frase

Lo global es el bosque; lo local es un árbol. En Media un mismo artículo puede preguntar lo global ("¿cuál es la tesis del autor?") y lo local ("¿qué porcentaje cita en el segundo párrafo?"). El error frecuente es elegir un detalle llamativo cuando piden la idea general, o generalizar cuando piden el dato exacto.

Pregunta tipo ECEP

"For decades, the four-day working week was dismissed as wishful thinking. Recent trials, however, tell a different story. In a 2022 study covering several countries, most companies that cut hours without cutting pay reported that productivity stayed the same or even rose, while employees showed less stress and burnout. Critics argue the trials were short and self-selected, but supporters insist the results are too consistent to ignore. What once sounded utopian is now being debated in parliaments."

What is the text mainly about?

A) The exact percentage by which productivity rose in the 2022 study.
B) Growing evidence and debate around the idea of a four-day working week.
C) The reasons why employees in several countries suffer from burnout.
D) How parliaments around the world pass new labour laws.

Correcta: B. La pregunta pide el tema global: el texto recorre la evidencia reciente y el debate (a favor y en contra) sobre la semana laboral de cuatro días. A es un detalle local (y además el texto no da una cifra exacta de productividad). C toma un dato secundario (el burnout) y lo eleva a tema. D menciona los parlamentos, que aparecen al final, pero el texto no trata de cómo se aprueban leyes: confunde un árbol con el bosque.

Pregunta tipo ECEP

"The city council has approved a new bike-lane network to be completed by 2027. The plan adds 45 kilometres of protected lanes, funded mainly through a tax on downtown parking. Construction begins next March on the eastern district, where traffic accidents involving cyclists have been highest. Residents will be consulted before each phase."

According to the text, how will the bike-lane network be funded?

A) Through donations collected from residents in the eastern district.
B) By a national government grant approved in March 2027.
C) By charging cyclists a fee to use the 45 kilometres of lanes.
D) Mainly through a tax on parking in the downtown area.

Correcta: D. Es un dato literal local: el texto dice "funded mainly through a tax on downtown parking". A confunde la consulta a los residentes con un financiamiento por donaciones. B mezcla la fecha de término (2027) y el inicio de obras (marzo) e inventa un fondo nacional. C contradice el texto: el cobro recae sobre el estacionamiento, no sobre los ciclistas. Basta hacer scanning de "funded".

1.1

Resumir la idea global en una sola frase

Desde cero

Resumir es comprimir el texto en una frase que diga de qué trata y qué se afirma de ese tema, sin perderse en los ejemplos. Una buena síntesis cumple dos condiciones:

Cubre todo el texto, no solo un párrafo o un caso ilustrativo.
No agrega lo que el texto no dice ni se queda en un dato secundario.

Truco para textos largos: identifica la oración-tesis (suele ir al inicio o tras un "but / however") y comprueba que tu resumen tenga el mismo alcance: si se apoya en un solo ejemplo, es demasiado estrecho; si vale para cualquier texto del tema, es demasiado amplio.

El error típico

Elegir como "resumen" el ejemplo más concreto o la frase más llamativa. Un ejemplo ilustra la idea, pero no es la idea. También falla el resumen matizado a la inversa: si el autor concede un punto ("technology can help, but…") y eliges la concesión como tesis, inviertes su postura.

Pregunta tipo ECEP

"Octopuses have long fascinated scientists, and not only for their eight arms. Two-thirds of their neurons lie not in the brain but in the arms themselves, which can taste, touch and even make decisions semi-independently. An arm exploring a crevice can react before the central brain is involved. Researchers now describe the octopus as a creature that, in a sense, 'thinks with its whole body' — a model that is reshaping how we picture intelligence in animals."

Which sentence best summarises the text?

A) Octopuses are fascinating sea animals with eight arms and many neurons.
B) An octopus arm can taste and touch the inside of a narrow crevice.
C) Scientists have always struggled to count how many neurons an octopus has.
D) The octopus's distributed nervous system challenges traditional ideas of where intelligence lives.

Correcta: D. Recoge el tema (el sistema nervioso distribuido del pulpo) y lo que se afirma (replantea dónde reside la inteligencia), con el mismo alcance del texto. A es demasiado amplio y vago ("fascinating animals"): no captura la idea central. B toma un detalle local (lo que hace un brazo) y lo presenta como resumen. C inventa una afirmación que el texto no hace: nadie dice que "siempre" haya costado contar las neuronas.

Parafrasear no es repetir

Parafrasear es decir lo mismo del texto con otras palabras, conservando exactamente el sentido. El distractor típico de Media copia palabras del texto pero cambia la idea, o exagera con absolutos (always, only, never). La paráfrasis correcta no comparte el vocabulario, sino el significado.

Pregunta tipo ECEP

"Although the new policy was introduced to reduce traffic, its real impact has been modest: car use fell only slightly, and most of the drop can be explained by the rising price of fuel rather than by the policy itself."

Which sentence best paraphrases the writer's point?

A) The policy was introduced to reduce traffic and succeeded completely in doing so.
B) The measure had little effect, and the small fall in car use was mostly due to higher fuel costs.
C) The price of fuel rose because the new traffic policy was introduced.
D) Drivers stopped using their cars entirely once the new policy came into force.

Correcta: B. Reformula con otras palabras la idea exacta del texto: el efecto fue escaso ("impact has been modest") y la baja se debe sobre todo al precio del combustible. A invierte el sentido: el texto dice que el éxito fue "modest", no total. C confunde la relación causal: el combustible no subió por la política, simplemente subió. D exagera con un absoluto ("entirely") que el texto no respalda ("fell only slightly").

1.1

Identificar el destinatario y el propósito

Desde cero

Todo texto se escribe para alguien (el destinatario o audience) y con un fin (el propósito o purpose). En Media las pistas son más sutiles: hay que mirar el registro, el grado de especialización del vocabulario y los supuestos del autor.

Destinatario: ¿a quién se dirige? Pistas: el registro (formal o informal), el léxico técnico o coloquial, los pronombres y lo que el autor da por sabido. Un texto que explica un término básico apunta a no especialistas; uno que lo usa sin definirlo, a expertos.
Propósito: ¿para qué? Los más frecuentes en inglés son to inform (informar), to persuade / argue (convencer), to instruct (instruir), to entertain (entretener), to review / evaluate (reseñar) y to warn (advertir).

El tipo de texto sigue siendo gran pista: un editorial argumenta, un reportaje informa, una reseña evalúa, un manual instruye.

Señales que delatan el propósito

Argumentar trae tesis y modales de deber ("we must…", "it is essential that…"); reseñar trae juicios de valor sobre una obra ("the film succeeds in…", "the weakest part is…"); informar usa datos y tono neutro; advertir usa "risk", "be careful", "fail to". En Media, ojo con el texto que parece informar pero en realidad persuade con datos elegidos.

Pregunta tipo ECEP

"Dune: Part Two is a rare sequel that surpasses its predecessor. The desert landscapes are breathtaking, and the sound design alone justifies a cinema ticket. The pacing, however, sags in the middle hour, and viewers unfamiliar with the novel may feel lost among its many factions. Still, for sheer ambition and craft, this is one of the finest science-fiction films of the decade."

What is the main purpose of this text?

A) To instruct readers on how to film desert landscapes for a science-fiction movie.
B) To warn readers that the film is too long and difficult to follow.
C) To evaluate the film, weighing its strengths and weaknesses for the reader.
D) To summarise the plot of the novel on which the film is based.

Correcta: C. Es una reseña: emite juicios de valor ("surpasses its predecessor", "breathtaking", "the pacing… sags") y sopesa pros y contras antes de un veredicto final. A no aparece: no hay instrucciones de rodaje. B toma una sola objeción (el ritmo) e ignora que el balance es claramente favorable. D confunde reseñar con resumir la trama: el texto no cuenta la historia.

Pregunta tipo ECEP

"Before submitting your manuscript, ensure that the abstract does not exceed 250 words and that all figures are cited in the order they appear. References must follow APA 7th edition. Manuscripts that do not conform to these guidelines will be returned to the corresponding author without review. Queries may be directed to the editorial office."

Who is the intended reader of this text?

A) Authors preparing to submit an article to an academic journal.
B) General readers curious about how scientific journals operate.
C) The editorial office staff who review the incoming manuscripts.
D) Undergraduate students learning to read scientific abstracts.

Correcta: A. El registro técnico ("abstract", "figures", "APA 7th edition", "corresponding author") y los imperativos dirigidos a quien envía el texto señalan al destinatario: los autores que postulan. B es demasiado amplio: no es un texto divulgativo para curiosos. C invierte los roles: el editorial office recibe consultas, no es a quien se le dan las instrucciones. D confunde leer abstracts con redactar un manuscrito para publicar.

1.1

Extraer conclusiones a partir del texto

Desde cero

Concluir es dar el paso lógico siguiente a partir de lo que el texto dice. No está escrito tal cual, pero se deduce con seguridad de la información entregada. Una conclusión válida:

se apoya en el texto (no en lo que tú ya sabías del mundo);
no lo contradice ni va más allá de lo que la evidencia permite afirmar.

La pregunta suele venir como "What can we conclude from the text?", "The text implies that…" o "It can be inferred that…". Pregúntate: ¿esto se sigue necesariamente de lo que leí, o es solo una posibilidad?

El error típico

Concluir de más: añadir lo que el texto no respalda, sobre todo con palabras absolutas (never, always, everyone, completely). En Media, otra trampa es la conclusión plausible pero no sostenida: suena razonable y conoces el tema, pero el texto no la afirma. La conclusión correcta es la más moderada que la evidencia del texto permite.

Pregunta tipo ECEP

"When the museum replaced its long printed labels with short captions and QR codes linking to optional audio, attendance among visitors under thirty rose noticeably. Older visitors, by contrast, complained that the new captions left out details they valued, and some asked staff to print the old guides on request."

What can we conclude from the text?

A) The change in labelling appealed more to younger visitors than to older ones.
B) Younger visitors never read printed labels in any museum.
C) The museum will soon remove all printed guides permanently.
D) Older visitors dislike using technology of any kind.

Correcta: A. El alza entre menores de treinta y las quejas de los mayores conducen lógicamente a que el cambio gustó más a los jóvenes. B concluye de más con "never": que prefieran el nuevo formato no significa que nunca lean etiquetas. C contradice el texto: el museo sigue imprimiendo guías a pedido. D generaliza sin base: rechazar estas etiquetas no equivale a rechazar "any kind" de tecnología.

1.1

Relaciones entre ideas: contraste, causa-efecto, problema-solución, concesión

Desde cero

Las ideas de un texto no están sueltas: se relacionan entre sí. Las relaciones que más pregunta la ECEP de Media son:

Contraste: una idea se opone a otra. Señales: but, however, on the other hand, whereas, in contrast.
Causa-efecto: algo provoca algo. Señales: because, so, therefore, as a result, consequently, due to.
Problema-solución: se plantea un problema y luego una respuesta. Señales: one way to address this…, a possible solution….
Concesión: se admite un punto del otro lado antes de matizarlo. Señales: although, even though, while it is true that…, admittedly.
Ejemplificación / apoyo: una idea se ilustra o respalda con un caso, dato o cita.

Los conectores (linking words) son la mejor pista: léelos como señales de tránsito que anuncian qué relación viene. En Media abunda la concesión, que muchos confunden con contraste simple.

Concesión vs. contraste

El contraste opone dos ideas en pie de igualdad ("X, but Y"). La concesión admite algo del otro lado para luego defender la propia tesis ("Although X is true, Y matters more"): la idea fuerte está después del conector. Identificar cuál de las dos partes pesa más resuelve la pregunta.

Pregunta tipo ECEP

"Coastal towns have invested heavily in higher sea walls. However, recent storms have shown that walls can simply push the energy of the waves further down the coast, flooding neighbouring areas that were previously safe. As a result, some engineers now favour restoring wetlands, which absorb storm surges naturally."

What is the relationship between the sea walls and the flooding of neighbouring areas?

A) Problem-solution: the walls were built to solve the flooding in neighbouring areas.
B) Cause-effect: the walls redirect wave energy, which causes neighbouring areas to flood.
C) Pure contrast: the walls and the flooding are unrelated facts placed side by side.
D) Concession: the writer admits the walls work perfectly despite the storms.

Correcta: B. El texto lo encadena: los muros desvían la energía de las olas y, "as a result", inundan zonas vecinas; es causa-efecto. A invierte la relación: los muros provocan el problema en las zonas vecinas, no lo resuelven (la solución propuesta son los humedales). C niega la conexión que "as a result" marca. D contradice el texto, que muestra justamente que los muros no funcionan como se esperaba.

Pregunta tipo ECEP

"Although streaming platforms give independent musicians a global stage they never had before, the payment per stream is so low that most artists still cannot make a living from it. The exposure is real; the income, for the majority, is not."

How does the writer use the connector "although" in this text?

A) To concede that streaming offers exposure, before stressing that it pays too little.
B) To show a cause: streaming platforms cause musicians to earn a good living.
C) To list, in order, the steps an artist follows to upload a song.
D) To claim that streaming and live concerts are exactly the same thing.

Correcta: A. "Although" introduce una concesión: admite el lado bueno (la exposición global) para luego defender la idea fuerte, que viene después (los pagos son demasiado bajos). La última frase lo confirma: "The exposure is real; the income… is not." B invierte el sentido: el texto dice que la mayoría no vive de esto. C describe una secuencia de instrucciones inexistente. D inventa una comparación con conciertos que el texto no hace.

1.1

Inferir información global (tema, postura) y local (tono, intención)

Desde cero

Inferir es leer "entre líneas": el dato no está escrito, pero las pistas del texto lo hacen evidente. Hay dos niveles:

Inferencia global: el tema central o la postura cuando no se nombran. Se deduce del conjunto de pistas (léxico, ejemplos, lo que se elogia o critica).
Inferencia local: el tono (entusiasta, escéptico, irónico, nostálgico), la intención de quien habla o la actitud hacia algo, a partir de palabras y pistas pragmáticas.

La diferencia con lo literal es clave: lo literal lo copias del texto; lo inferido lo construyes juntando pistas. La pregunta avisa con verbos como "suggest", "imply", "probably", "most likely".

El error típico

Quedarse en lo literal cuando piden inferir, o inferir sin base. Si la pregunta dice "most likely" y eliges la opción que repite una frase del texto, casi siempre fallas: la respuesta inferencial no está copiada, pero sí se apoya en pistas. En Media, el tono suele ser escéptico o irónico: busca el indicio (una comilla irónica, un adjetivo cargado, un "supposedly") antes de decidir.

Pregunta tipo ECEP

"The brochure promised a 'revolutionary' device that would, supposedly, double my productivity overnight. Three weeks and a hefty price later, it sits in a drawer, gathering dust beside the last gadget that was going to change my life. Perhaps the real revolution is learning to ignore such promises."

What is the writer's attitude towards the device?

A) Sceptical and ironic: the writer mocks the exaggerated promises and is unconvinced.
B) Enthusiastic: the writer is delighted with how the device changed their life.
C) Neutral and factual: the writer simply describes the device's technical features.
D) Anxious: the writer is afraid the device might be dangerous to use.

Correcta: A. Las comillas en "revolutionary", el "supposedly", el aparato que termina "gathering dust" junto a otro gadget fallido y el cierre irónico ("the real revolution is learning to ignore such promises") revelan escepticismo y burla. B toma las palabras publicitarias al pie de la letra e ignora el tono. C confunde un relato cargado de juicio con un texto técnico neutro. D inventa miedo, que ninguna pista respalda; lo que hay es desencanto.

Pregunta tipo ECEP

"He checked the rope twice, tightened the straps, and looked down at the valley far below. His hands were steady, but he counted his breaths the way the instructor had taught him. Around him, the others laughed and took photos at the edge. He managed a thin smile and stepped towards the platform."

What can be inferred about the man?

A) He is bored and wishes the activity would end quickly.
B) He is an experienced guide leading the others on the trip.
C) He is nervous and trying to control his fear before doing something risky.
D) He is angry at the others for laughing and taking photos.

Correcta: C. Las pistas se acumulan: revisa la cuerda dos veces, cuenta la respiración "the way the instructor had taught him", logra apenas "a thin smile" antes de una actividad de altura: nerviosismo controlado, una inferencia de estado de ánimo. A contradice el cuidado y la tensión que describe. B invierte los roles: a él se lo enseñó un instructor, no es el guía. D inventa enojo; "a thin smile" sugiere ansiedad, no ira.

1.1

Extraer el punto de vista del emisor

Desde cero

El punto de vista (point of view) es la postura de quien escribe frente al tema: ¿está a favor, en contra, preocupado, matizado? Para detectarlo, separa los hechos (datos verificables) de las opiniones (lo que el autor valora).

Las opiniones traen adjetivos valorativos (alarming, promising, overrated), verbos de juicio (I believe, we should, it is worth noting) y modales (must, ought to, may).
En Media, el punto de vista suele ser matizado: el autor reconoce algo del otro lado antes de fijar su postura. No confundas la concesión con la tesis.

Hecho vs. opinión, y el matiz

"Remote work cut commuting time" es un hecho. "Remote work has gone too far" es una opinión. Cuando el autor escribe "While X has clear benefits, we should not ignore Y", su postura real es Y (lo que viene después del "while"). Cazar esas palabras valorativas y el orden de las cláusulas es la vía rápida al punto de vista.

Pregunta tipo ECEP

"There is no denying that remote work has given many employees flexibility and saved hours of commuting. Yet I worry that something is quietly being lost. The casual chat by the coffee machine, the mentoring that happens by accident, the sense of a shared mission — these rarely survive a screen. Flexibility is valuable, but it should not be mistaken for connection."

What is the writer's point of view?

A) Remote work is entirely harmful and companies should ban it completely.
B) Remote work has no advantages whatsoever and only saves commuting time by accident.
C) Employees should be forced back to the office five days a week without exception.
D) Remote work brings real benefits, but the writer fears it weakens human connection at work.

Correcta: D. El autor concede los beneficios ("no denying… flexibility") pero su tesis llega después del "Yet": teme que se pierda la conexión humana ("should not be mistaken for connection"). Es una postura matizada. A exagera: nunca dice que sea "entirely harmful" ni pide prohibirlo. B contradice el texto, que sí reconoce ventajas. C inventa una medida ("five days… without exception") que el autor no propone.

Subdominio 1.2 · Elementos léxicos

Palabras en contexto y mecanismos de referencia

Aquí no se pregunta el significado "de diccionario" de una palabra, sino el que toma dentro del texto: el contexto manda. En Media el vocabulario es más exigente —palabras menos frecuentes, sentidos figurados, expresiones idiomáticas—. Además, se evalúa que sigas el hilo de los mecanismos de referencia —los pronombres y expresiones que apuntan a algo ya dicho (anáfora) o a algo que viene después (catáfora)—, porque sin reconstruir a qué se refiere cada "it", "they", "this" o "such" se pierde el sentido del párrafo.

1.2

Interpretar el significado del vocabulario en contexto

Desde cero

Muchas palabras inglesas tienen varios significados, y solo uno encaja en cada frase. Para deducir el correcto sin diccionario:

lee la frase completa y la anterior: busca pistas alrededor (sinónimos, ejemplos, opuestos, conectores);
fíjate en la clase de palabra (¿verbo, sustantivo, adjetivo?) y en lo que hace en la oración;
reemplaza la palabra por cada opción y comprueba cuál mantiene el sentido.

En Media cuidado con los sentidos figurados (a turning point, to weather a crisis) y los falsos amigos (false friends): eventually no es "eventualmente" sino "finalmente"; to assist no es "asistir a un evento" sino "ayudar"; argument aquí suele ser "argumento", no "discusión".

El error típico

Elegir el significado más conocido de la palabra sin mirar el contexto. "The company weathered the recession" no habla del clima (weather = tiempo) sino de "sobrellevar / resistir". La palabra correcta es la que encaja en esa frase, no la primera traducción que aprendiste.

Pregunta tipo ECEP

"The small bakery had survived two recessions and a fire, but the arrival of three supermarket chains on the same street proved harder to weather. Within a year, its loyal customers had drifted away, and the owner finally closed the shutters for good."

In this context, the word "weather" most likely means…

A) to forecast the temperature and rain for the coming week.
B) to get through a difficult situation and survive it.
C) to celebrate a happy event with loyal customers.
D) to paint or decorate the front of a shop.

Correcta: B. El contexto (la panadería que ya había sobrevivido a recesiones y un incendio, pero que ahora no logra "weather" la competencia) muestra el sentido figurado: resistir y salir adelante de una dificultad. A usa el sentido literal y meteorológico, que no encaja con "harder to weather". C es lo opuesto al tono del texto, que termina en cierre. D inventa una idea de decoración ausente en el texto.

Pregunta tipo ECEP

"At first, the council's plan to plant trees along every avenue seemed merely cosmetic. Over the years, however, the canopy lowered summer temperatures, reduced air pollution and even raised property values. What had looked like a superficial gesture turned out to be a deeply practical investment."

In this context, the word "superficial" most likely means…

A) extremely expensive and beyond the city's budget.
B) dangerous to the health of nearby residents.
C) concerned only with appearance, without real depth or effect.
D) highly scientific and based on careful research.

Correcta: C. El contraste con "deeply practical investment" y el inicial "merely cosmetic" muestran que "superficial" significa de pura apariencia, sin efecto real. A introduce el costo, que el texto no menciona. B contradice el sentido: los árboles reducen la contaminación. D es lo opuesto a "superficial" y choca con "merely cosmetic".

Expresiones idiomáticas, slang y falsos cognados

Una expresión idiomática (idiom) no se entiende sumando sus palabras: to cost an arm and a leg = "ser carísimo". El slang es lenguaje muy informal (cool, broke, hang out). Y los falsos cognados (false friends) se parecen al español pero significan otra cosa: actually = "en realidad" (no "actualmente"), library = "biblioteca" (no "librería"), sensible = "sensato" (no "sensible"). El contexto, no el parecido, decide el significado.

Pregunta tipo ECEP

"I'd love to join the trip, but flights to Patagonia these days cost an arm and a leg, so I'll probably stay home this summer."

The idiom "cost an arm and a leg" in this context means that the flights are…

A) physically dangerous for the passengers.
B) very cheap and easy to book.
C) extremely expensive.
D) often delayed or cancelled.

Correcta: C. To cost an arm and a leg es un idiom que significa "ser muy caro"; el contexto lo confirma ("so I'll probably stay home": no puede pagarlos). A y D toman las palabras de forma literal o inventan un sentido ausente. B es justo lo contrario: si fueran baratos, sí viajaría.

Pregunta tipo ECEP

"The plan sounds exciting, but is it actually realistic? Before we spend any money, we should make a sensible budget."

In this context, the false friends "actually" and "sensible" mean, respectively…

A) "currently" and "emotionally sensitive".
B) "in fact / really" and "reasonable, showing good sense".
C) "actively" and "noticeable".
D) "at the moment" and "delicate".

Correcta: B. Son falsos cognados: actually significa "en realidad / de hecho" (no "actualmente"), y sensible significa "sensato, razonable" (no "sensible"). A, C y D caen en la trampa del parecido con el español ("actualmente", "sensible/delicado"), que aquí no encaja: el texto cuestiona si el plan es realmente viable y pide un presupuesto sensato.

1.2

Mecanismos de referencia: anáfora y catáfora

Desde cero

Para no repetir las mismas palabras, el inglés usa referencias: pronombres y expresiones que apuntan a otra parte del texto. Hay dos direcciones:

Anáfora (mira hacia atrás): la palabra se refiere a algo ya nombrado. "The committee published its report. It warned of rising costs." → "it" = the report.
Catáfora (mira hacia adelante): la palabra anticipa algo que vendrá después. "This is the paradox of cities: they pollute, yet they may be greener than the countryside." → "this" = the paradox stated afterwards.

En Media los referentes están más lejos y compiten varios candidatos. Para resolverlos, pregúntate "What does this word point to?" y reemplaza el pronombre por el candidato: si la frase sigue teniendo sentido, acertaste. Vigila número, género y la lógica del párrafo: "they" exige un plural; "such measures" exige medidas ya nombradas.

Truco de los referentes

Ana-fora = antes (lo más común). Cata-fora = lo que viene (anticipa). En textos largos, el número y la lógica descartan candidatos: "it" no puede referirse a un grupo de personas; "they" no a un objeto singular; "such a decision" remite a una decisión concreta ya mencionada, no a cualquier sustantivo cercano.

Pregunta tipo ECEP

"The government introduced subsidies for electric cars and stricter limits on diesel engines. While environmental groups welcomed the new rules, several manufacturers warned that they would raise the cost of vehicles and hurt smaller producers the most."

What does the word "they" (in bold) refer to?

A) the environmental groups that welcomed the changes.
B) the smaller producers mentioned at the end of the sentence.
C) the new rules (the subsidies and stricter limits) introduced by the government.
D) the electric cars that the subsidies were designed to promote.

Correcta: C. Es una anáfora: "they" mira hacia atrás, a lo que "would raise the cost of vehicles", es decir, las nuevas normas (subsidios y límites). Si reemplazas "they would raise" por "the new rules would raise", la frase tiene sentido. A no encaja con la lógica: los grupos ambientales aprobaron las reglas, no encarecen los autos. B confunde el referente con los productores, que son las víctimas del efecto, no su causa. D elige un sustantivo cercano pero ilógico: no son los autos los que suben su propio costo.

Pregunta tipo ECEP

"This is what makes the discovery so important: for the first time, researchers have recorded a whale species teaching a hunting technique to others, a sign of culture once thought unique to humans."

The word "This" at the beginning is an example of…

A) anaphora, because it refers to a discovery described in a previous paragraph.
B) cataphora, because it points forward to the information given right after it.
C) a false friend, because it resembles a Spanish word with another meaning.
D) a grammatical error that should be replaced with "These".

Correcta: B. "This" abre la oración y anticipa lo que viene después de los dos puntos (las ballenas enseñando una técnica de caza): mira hacia adelante, es catáfora. A describe una anáfora, pero aquí no hay un referente previo: la idea se entrega después. C confunde un mecanismo de referencia con un problema de vocabulario. D es falso: "This" es correcto porque introduce una idea singular; cambiarlo a "These" rompería la concordancia.

Práctica idéntica a la prueba

Tres lecturas reales del examen 2024, resueltas

Igual que el listening incluye los audios reales, aquí trabajas tres textos como los del examen 2024: una columna que compara la televisión actual con las novelas del siglo XIX, un texto sobre el regreso del vinilo frente al CD y uno sobre un famoso error agrícola. Léelos aplicando todo lo anterior —global y local, propósito, relaciones, inferencia, vocabulario en contexto— y luego revisa los ítems resueltos.

★

Texto 1 · "Is TV the new novel?" (televisión vs. novela del siglo XIX)

Reading passage

"Critics once dismissed television as 'chewing gum for the eyes'. Today, however, the most ambitious TV series are routinely compared to the great novels of the nineteenth century. Long-form dramas such as The Wire unfold over dozens of hours, weaving together many characters and an entire city, much as Dickens once filled his serialised novels with sprawling casts and social criticism. Like those novels, which were published chapter by chapter in magazines, today's series are released episode by episode, keeping audiences hooked for months. The comparison is not perfect — a novel is the work of a single author, while a series is the product of many hands — but the ambition to portray a whole society through interlocking stories is strikingly similar."

Cómo leerlo

El texto compara dos formatos (relación de comparison / analogy) y concede una diferencia ("not perfect… but"): la idea fuerte llega después del but. Ojo con la palabra "serialised" en contexto: significa "publicado por entregas", la clave de la analogía.

Pregunta tipo ECEP

According to the text, in what way are modern TV series like nineteenth-century novels?

A) Both are created by a single author working alone.
B) Both were originally printed in magazines.
C) Both are released in instalments and aim to portray a whole society.
D) Both were dismissed by critics as 'chewing gum for the eyes'.

Correcta: C. El texto basa la analogía en dos rasgos: la publicación por entregas (episode by episode / chapter by chapter) y la ambición de retratar toda una sociedad. A es justo la diferencia que el texto concede (la novela es de un autor; la serie, de muchos). B aplica solo a las novelas, no a las series. D toma una frase sobre la TV del pasado y la atribuye también a las novelas.

Pregunta tipo ECEP

In the text, the word "serialised" most likely refers to novels that were…

A) published in separate parts over time, one chapter at a time.
B) written about crime and serial offenders.
C) printed only once, as a single complete book.
D) translated into several languages at the same time.

Correcta: A. El contexto ("published chapter by chapter in magazines") fija el sentido: serialised = publicado por entregas sucesivas. B confunde serial (por entregas) con "serial killer". C es lo opuesto: un libro completo de una sola vez. D inventa la idea de traducción, ausente en el texto.

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Texto 2 · El regreso del vinilo frente al CD

Reading passage

"It was supposed to be dead. When the compact disc arrived in the 1980s, experts confidently predicted that the vinyl record would vanish within a decade. The CD was smaller, did not scratch as easily and offered what engineers called 'perfect' sound. Yet four decades later, it is the CD whose sales have collapsed, while vinyl is enjoying an unexpected revival. Young listeners who have never owned a record player are buying records, often without even playing them. For many, a vinyl album is less about audio quality than about holding something physical in an age of invisible streaming — an object with artwork, weight and a sense of permanence that a digital file can never provide."

Cómo leerlo

Estructura de expectativa frustrada: lo que "se suponía" (el vinilo moriría) frente a lo que ocurrió (revivió, y cayó el CD). El "Yet" marca el giro. La tesis final explica el por qué del regreso: lo físico y permanente frente a lo digital invisible.

Pregunta tipo ECEP

What is the main idea of the text?

A) The CD offers perfect sound and will soon replace vinyl again.
B) Against predictions, vinyl has revived while CD sales have collapsed, largely for its physical appeal.
C) Young people today only listen to music through streaming services.
D) Vinyl records scratch easily and have poor sound quality.

Correcta: B. El texto contrasta la predicción (el vinilo moriría) con la realidad (revivió, cayó el CD) y explica el atractivo de lo físico. A contradice el texto: es el CD el que se desplomó. C exagera un detalle: menciona el streaming, pero su tema es el resurgir del vinilo. D toma datos sobre el CD ("did not scratch as easily") y los aplica mal al vinilo.

Pregunta tipo ECEP

Why, according to the text, do many young people buy vinyl records?

A) Because vinyl always sounds better than any digital format.
B) Because records are cheaper than streaming subscriptions.
C) Because they value owning a physical object with artwork and permanence.
D) Because they were told to by music engineers in the 1980s.

Correcta: C. El texto lo dice casi literalmente: para muchos el vinilo "is less about audio quality than about holding something physical… an object with artwork, weight and a sense of permanence". A contradice eso: el texto resta importancia a la calidad de audio. B inventa un argumento de precio. D tergiversa el dato de los ingenieros de los 80, que predijeron la muerte del vinilo.

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Texto 3 · Un error histórico en la agricultura

Reading passage

"In the late 1950s, China launched a campaign to eliminate sparrows, which were accused of eating grain from the fields. Millions of birds were killed. The result was a textbook blunder: with no sparrows to eat them, populations of locusts and other insects exploded, devouring far more crops than the birds ever had. The campaign, intended to protect the harvest, helped trigger one of the worst famines in history. The lesson endures in ecology textbooks: removing a single species from a food web can unleash consequences no one predicted."

Cómo leerlo

Relación de causa-efecto en cadena con un giro irónico: una medida pensada para proteger la cosecha terminó destruyéndola. La palabra "blunder" es clave: en contexto significa "error grave / metida de pata", marcando el tono crítico del autor.

Pregunta tipo ECEP

In this context, the word "blunder" most likely means…

A) a clever and well-planned strategy.
B) a serious and foolish mistake.
C) a sudden natural disaster with no human cause.
D) a small and harmless error.

Correcta: B. El desenlace (plagas de langostas, hambruna) muestra que blunder es un error grave y torpe. A es lo contrario al sentido y al tono crítico. C ignora que la causa fue humana (la campaña). D minimiza ("small and harmless"), cuando el texto subraya consecuencias catastróficas.

Pregunta tipo ECEP

What can be concluded from the text?

A) Sparrows are the most harmful birds for any harvest.
B) Killing insects is always more effective than killing birds.
C) Interfering with one part of an ecosystem can cause unforeseen and harmful effects.
D) Famines are caused only by a lack of modern technology.

Correcta: C. Es justo la lección que el texto enuncia: quitar una especie de una red trófica desata consecuencias imprevistas. A invierte el sentido: los gorriones controlaban plagas que dañaban más la cosecha. B generaliza sin base. D atribuye la hambruna a la tecnología, cuando el texto la liga a un error ecológico.