Conocimiento del Inglés · Dossier ECEP Inglés Media - Francisco Javier Núñez Valenzuela

El conocimiento del inglés se evalúa siempre **en contexto**: oraciones a completar, transformar o corregir donde la gramática (tiempos, modales, voz pasiva, estilo indirecto, condicionales) decide la respuesta correcta.

Use of English · El sistema verbal

Tiempos verbales: incluido el perfect continuous

La ECEP de Media no te pregunta "¿qué es el present perfect?": te da una oración con marcadores de tiempo (yesterday, since, for, already, by the time, lately) y te pide la forma que concuerda con ese contexto. En la media entran con fuerza los tiempos perfectos continuos, que combinan la idea de duración con la de relevancia, y la secuencia de tiempos en oraciones con dos acciones.

3.1

Perfectos, continuos y perfect continuous

Desde cero

Cada tiempo responde a una pista de contexto. Estos son los que la prueba de Media combina y contrasta:

Present perfect — pasado ligado al presente, sin momento exacto. Pista: already, yet, just, ever, since, for. Ej.: I have taught here for ten years.
Present perfect continuous — acción que empezó en el pasado y sigue (o acaba de terminar), con énfasis en la duración. Pista: for, since, all day, lately. Ej.: She has been working here since March.
Past perfect — una acción anterior a otra acción pasada. Pista: by the time, before, after, already. Ej.: When we arrived, the film had already started.
Past perfect continuous — acción en desarrollo durante un tramo previo a otro momento pasado. Ej.: He was tired because he had been running.
Future continuous — algo en curso en un momento futuro. Ej.: This time tomorrow I will be flying to Santiago.

El error típico

Usar el present perfect simple cuando el contexto pide énfasis en la duración continua. Con verbos de actividad y marcadores como for / since / all morning, suele preferirse have been + -ing: I have been waiting for an hour (duración) frente a I have waited (resultado). Y recuerda: los verbos de estado (know, be, have de posesión) no van en continuo.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct form: "My eyes hurt because I ______ at the screen all morning."

A) looked
B) have looked
C) have been looking
D) am looking

Correcta: C. La expresión all morning y el efecto presente (los ojos duelen ahora) piden el present perfect continuous, que enfatiza una acción prolongada cuyo resultado se siente: have been looking. A (looked, past simple) cerraría la acción en el pasado sin conexión con el ahora. B (have looked) es present perfect simple, que destaca el resultado pero pierde el matiz de duración continua. D (am looking) es present continuous y describiría solo el instante actual, no la actividad sostenida durante toda la mañana.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct form: "By the time the bell rang, the students ______ the test."

A) had already finished
B) have already finished
C) already finished
D) were already finishing

Correcta: A. Hay dos acciones pasadas: terminar la prueba ocurrió antes de que sonara el timbre, así que la primera va en past perfect: had already finished. B (have already finished) es present perfect y choca con un marco totalmente pasado (the bell rang). C (already finished, past simple) no marca la anterioridad entre ambas acciones. D (were already finishing, past continuous) describiría una acción aún en curso, no una ya completada antes del timbre.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct form: "Don't call me at 9 p.m. tomorrow; I ______ my online class then."

A) teach
B) have taught
C) taught
D) will be teaching

Correcta: D. La oración sitúa una acción en curso en un momento futuro concreto (at 9 p.m. tomorrow): corresponde el future continuous, will be teaching. A (teach, present simple) describiría una rutina, no algo que estará ocurriendo en ese instante. B (have taught) es present perfect y apunta al pasado reciente, no al futuro. C (taught, past simple) ubica la acción en el pasado, incompatible con tomorrow.

Use of English · Modalidad

Modales: obligación, deducción y modales perfectos

Los modales (can, could, must, have to, should, may, might) matizan el verbo principal. En Media la prueba insiste en los modales de deducción (decidir cuán seguros estamos de algo: must be / can't be / might be) y en los modales perfectos (must have done, can't have done, should have done), que aplican esa deducción o ese juicio al pasado.

3.2

Deducción (must / can't / might) y modales perfectos

Desde cero

Para deducir en el presente, el modal indica el grado de certeza:

Certeza positiva: must. The lights are on; she must be home.
Certeza negativa: can't (no mustn't). He can't be at work; it's Sunday.
Posibilidad: may / might / could. They might be stuck in traffic.

Para deducir o juzgar el pasado, se usa el modal perfecto = modal + have + participio:

must have + participio = seguro que ocurrió. The ground is wet; it must have rained.
can't have + participio = seguro que no ocurrió. She can't have seen us; she was asleep.
should have + participio = lo correcto habría sido (pero no se hizo). You should have studied more.

Dato clave

Para la deducción negativa el inglés usa can't, no mustn't: mustn't es prohibición, no conclusión lógica. "Seguro que no es ella" es It can't be her, nunca It mustn't be her.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "She knows every street in this city. She ______ here for years."

A) must have lived
B) can't have lived
C) shouldn't have lived
D) must live

Correcta: A. A partir de una evidencia (conoce todas las calles) se deduce con casi total certeza algo del pasado prolongado: must have lived. B (can't have lived) afirma justo lo contrario, una deducción negativa que la evidencia desmiente. C (shouldn't have lived) emite un reproche moral, sin sentido aquí. D (must live) deduce sobre el presente, pero for years exige el modal perfecto para abarcar el pasado.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "I left my keys on the table, but they're not there now. Someone ______ them."

A) can't have taken
B) needn't have taken
C) would take
D) must have taken

Correcta: D. Las llaves estaban y ya no están: la única conclusión lógica del pasado es que alguien las tomó, con certeza alta: must have taken. A (can't have taken) negaría esa conclusión, pero la evidencia la confirma. B (needn't have taken) significa "no era necesario tomarlas", un juicio de necesidad ajeno al contexto. C (would take) expresaría una costumbre o un condicional, no una deducción sobre lo ocurrido.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "It's only a five-minute walk. You ______ taken a taxi; you wasted your money."

A) must have
B) shouldn't have
C) can't have
D) might have

Correcta: B. Hay una crítica a una acción pasada que se hizo y no convenía: shouldn't have taken = "no deberías haber tomado". A (must have) deduce certeza de un hecho, no critica una decisión. C (can't have) negaría que el taxi se haya tomado, pero la oración dice que sí se tomó. D (might have) solo sugiere una posibilidad y no transmite el reproche que pide "you wasted your money".

Use of English · Formas no personales

Gerundios e infinitivos: cuando el significado cambia

Cuando un verbo va seguido de otro, el segundo aparece como gerundio (-ing) o como infinitivo (to + verbo), y lo manda el primer verbo o la preposición. En Media la dificultad sube con los verbos que admiten ambas formas pero con distinto significado (remember, stop, forget, try) y con el infinitivo sin to tras make y let.

3.3

remember / stop / make · gerundio vs. infinitivo con cambio de sentido

Desde cero

remember + -ing = recordar algo ya hecho; remember + to = no olvidar hacerlo. I remember locking the door (lo hice) vs. Remember to lock the door (hazlo).
stop + -ing = dejar de hacer algo; stop + to = detenerse para hacer otra cosa. He stopped smoking (abandonó el hábito) vs. He stopped to smoke (se detuvo para fumar).
try + -ing = probar como experimento; try + to = esforzarse. Try opening the window vs. Try to open the window.
make / let + objeto + infinitivo SIN to. The teacher made them repeat it. · Let me help you.

Ejemplo resuelto

"I'll never forget ______ the ocean for the first time." Como se habla de un recuerdo ya vivido, va el gerundio: forget seeing. Si fuera una instrucción a futuro ("no olvides hacer X"), iría to see. El primer verbo y el sentido temporal deciden la forma.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "On her way to school she stopped ______ a coffee at the corner café."

A) drinking
B) drink
C) to drink
D) drank

Correcta: C. Aquí stop indica que se detuvo con el propósito de tomar un café, así que rige infinitivo de finalidad: stopped to drink. A (drinking) daría stop + -ing = "dejar de beber", que no es la idea. B (drink, base) no puede seguir directamente a stopped. D (drank, pasado) no funciona como complemento del verbo stop.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "The strict teacher made the students ______ their phones in their bags."

A) to put
B) put
C) putting
D) to putting

Correcta: B. El verbo make (en el sentido de obligar) rige infinitivo sin to: made the students put. A (to put) añade el to que make y let justamente no llevan. C (putting, gerundio) no es la forma que sigue a make + objeto. D (to putting) combina dos errores: el to y el gerundio a la vez.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "Please remember ______ the report before you leave the office today."

A) sending
B) sent
C) to send
D) send

Correcta: C. Es un recordatorio para hacer algo a futuro ("no olvides enviarlo"), así que remember rige infinitivo: remember to send. A (sending) daría remember + -ing = "recordar haberlo enviado", un hecho ya ocurrido, opuesto a la instrucción. B (sent, pasado) no es complemento válido de remember. D (send, base) no puede ir directamente tras remember sin to.

Use of English · Modos verbales

Subjuntivo, I wish / if only y would rather

El inglés expresa deseos, arrepentimientos y preferencias con estructuras que desplazan el tiempo verbal para marcar irrealidad. Con I wish e if only, un deseo sobre el presente usa pasado (I wish I knew) y un arrepentimiento del pasado usa past perfect (I wish I had known). Con would rather, cuando el sujeto opina sobre otra persona, también se usa el pasado para el presente.

3.4

El desplazamiento de tiempo en wish, if only y would rather

Desde cero

Deseo presente: I wish / if only + pasado. I wish I had more time. · If only she were here.
Arrepentimiento del pasado: I wish / if only + past perfect. I wish I had studied medicine. · If only they had told me.
Molestia / queja por una conducta: wish + would. I wish you would stop interrupting.
Preferencia (otro sujeto): would rather + sujeto + pasado. I'd rather you didn't smoke here.
Subjuntivo de irrealidad: were para todas las personas. If I were you…

El error típico

Usar el presente tras I wish: I wish I have more time es incorrecto. Para un deseo sobre el presente va el pasado: I wish I had more time. Y para lamentar el pasado, el past perfect: I wish I had gone, no I wish I went.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "The exam was so hard. I wish I ______ harder during the semester."

A) studied
B) study
C) would study
D) had studied

Correcta: D. Es un arrepentimiento sobre el pasado (ya pasó el semestre), y eso pide I wish + past perfect: had studied. A (studied, past simple) sirve para deseos sobre el presente, no para lamentar algo ya terminado. B (study, presente) es justamente la forma que wish no admite. C (would study) se reserva para quejarse de la conducta de otra persona, no del propio pasado.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "It's getting late and the kids have school tomorrow. I'd rather they ______ to bed now."

A) go
B) went
C) will go
D) have gone

Correcta: B. Cuando would rather expresa una preferencia sobre lo que haga otra persona en el presente, el segundo verbo va en pasado: I'd rather they went. A (go, presente) sería válido solo si el sujeto fuera el mismo (I'd rather go, sin segundo sujeto). C (will go) introduce un futuro que esta estructura no admite. D (have gone) es present perfect y no corresponde a una preferencia presente.

Use of English · Estructuras de uso complejo

Voz pasiva: dos objetos y reporting verbs

La pasiva (be + participio pasado) pone el foco en quién o qué recibe la acción. En Media se evalúan dos casos exigentes: los verbos con dos objetos (give, send, offer), que admiten dos pasivas distintas, y la pasiva con reporting verbs (It is said that… / She is believed to…), muy frecuente en textos informativos y de prensa.

3.5

Pasiva con dos objetos · It is said that… / be said to…

Desde cero

Con verbos de dos objetos (uno directo, uno indirecto) hay dos pasivas posibles; en inglés se prefiere empezar por la persona:

Activa: They gave her a prize. → She was given a prize. (preferida) o A prize was given to her.

Con los reporting verbs (say, believe, think, know, report) hay dos construcciones impersonales equivalentes:

It is said that he is rich. (empieza por it)
He is said to be rich. (el sujeto + be + to + infinitivo)
Si el reporte mira al pasado: He is said to have left the country.

Dato clave

En He is said to have left, el infinitivo perfecto (to have + participio) traslada el reporte al pasado: lo que se dice ocurrió antes de decirlo. Es la pasiva típica de noticias: The minister is reported to have resigned.

Pregunta tipo ECEP

Rewrite in the passive (focus on the person): "The school offered Mr. Soto a new position." → "Mr. Soto ______ a new position."

A) was offered
B) offered
C) was offering
D) has offered

Correcta: A. Con un verbo de dos objetos, la pasiva preferida pone a la persona como sujeto: Mr. Soto was offered a new position (be + participio, en pasado por offered). B (offered) repite la voz activa, donde el Sr. Soto sería quien ofrece. C (was offering) es pasado continuo activo, no pasiva. D (has offered) es present perfect activo: el Sr. Soto no ofrece, recibe la oferta.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct passive form: "People believe that the company is losing money." → "The company ______ money."

A) is believed losing
B) is believed to be losing
C) believes to lose
D) is believing to lose

Correcta: B. Con un reporting verb, la pasiva personal es sujeto + be + participio + to + infinitivo; como el original está en continuo (is losing), el infinitivo es continuo: is believed to be losing. A (is believed losing) omite el to obligatorio. C (believes to lose) es activa y haría a la empresa la que cree. D (is believing) usa un continuo de un verbo de estado y además mal construido.

Use of English · Estilo indirecto

Reported speech: preguntas, órdenes y backshift

Al pasar de estilo directo a indirecto, el verbo retrocede un tiempo (backshift), cambian los pronombres y los marcadores de tiempo y lugar (now → then, today → that day, here → there). En Media la prueba insiste en las preguntas reportadas (que pierden la inversión y el auxiliar) y en las órdenes y peticiones, que se reportan con tell / ask + objeto + (not) to + infinitivo.

3.6

Preguntas reportadas, órdenes con to + infinitivo y backshift

Desde cero

Backshift: present → past, past → past perfect, will → would, can → could. "I will call" → She said she would call.
Preguntas con palabra interrogativa: orden de afirmación, sin auxiliar. "Where do you work?" → He asked where I worked.
Preguntas de sí/no: con if / whether. "Are you tired?" → She asked if I was tired.
Órdenes: tell + objeto + to + infinitivo. "Sit down" → He told us to sit down.
Órdenes negativas / peticiones: not to + infinitivo. "Don't be late" → She told me not to be late.

El error típico

Mantener la inversión y el auxiliar en la pregunta reportada: He asked where did I work es incorrecto. En reported speech la pregunta toma el orden de una afirmación y aplica el backshift: He asked where I worked.

Pregunta tipo ECEP

Report this question: The principal asked, "Have you finished the report?" → The principal asked me ______ the report.

A) if I had finished
B) if I have finished
C) have I finished
D) did I finish

Correcta: A. Es una pregunta de sí/no, así que se introduce con if, sin inversión, y el present perfect retrocede a past perfect: if I had finished. B (if I have finished) usa if correctamente pero no aplica el backshift. C (have I finished) conserva la inversión propia del estilo directo. D (did I finish) mantiene un auxiliar de pregunta y cambia el tiempo de forma incorrecta.

Pregunta tipo ECEP

Report this order: The coach said to the players, "Don't give up!" → The coach told the players ______ up.

A) don't give
B) to not give
C) not to give
D) that not give

Correcta: C. Una orden negativa se reporta con tell + objeto + not to + infinitivo: told the players not to give up. A (don't give) conserva el imperativo del estilo directo. B (to not give) coloca el not después de to, orden incorrecto en esta estructura. D (that not give) mezcla la construcción de las afirmaciones con la de las órdenes.

Use of English · Condicionales

Condicionales: los cuatro tipos (zero, first, second, third) y el mixto

Los condicionales unen una condición (if…) con un resultado, y cada tipo combina tiempos distintos según cuán real sea la situación. En la media entran los cuatro tipos —zero (verdades), first (probable en el futuro), second (hipotético del presente) y third (hipotético del pasado, ya imposible)— y, sobre todo, el condicional mixto, que cruza una condición pasada con un resultado presente. La ECEP de Media pregunta directamente el mixto, así que aquí los estudiamos los cinco y aprendes a distinguirlos por la combinación de tiempos. También aparecen los conectores condicionales (unless, as long as, provided that) y el uso de modales en el resultado.

3.7

Los cuatro condicionales y el mixto · unless y as long as

Desde cero

Zero (verdad general): if + presente, presente. If you heat water to 100°C, it boils.
First (futuro probable): if + presente, will / may / can + verbo. If you revise, you will pass.
Second (hipotético / irreal del presente): if + pasado, would + verbo. If I spoke French, I would apply for that job.
Third (hipotético del pasado, ya imposible): if + past perfect, would have + participio. If I had studied, I would have passed (pero no estudié, y no aprobé).
Mixto (condición pasada → resultado presente): if + past perfect, would + verbo (sin have). If I had worked out more, I wouldn't be having these problems now (la condición está en el pasado; su efecto se siente hoy).
unless = if… not: You won't pass unless you study.
as long as / provided that = "siempre que / con la condición de que": You can borrow it as long as you return it.

Tipo	Cláusula if	Resultado	Significado
Zero	presente	presente	verdad general / siempre
First	presente	will + verbo	futuro probable y real
Second	pasado	would + verbo	hipótesis del presente (irreal hoy)
Third	past perfect	would have + participio	hipótesis del pasado (ya imposible)
Mixto	past perfect	would + verbo	causa pasada → efecto presente

Cómo leer la tabla: el tipo se reconoce por la combinación de tiempos de las dos cláusulas, no por la palabra if. La diferencia entre el third y el mixto está solo en el resultado: would have done (efecto pasado) frente a would do / would be (efecto presente).

El error típico

Poner will dentro de la cláusula if: If it will rain… es incorrecto. El futuro va en el resultado, no en la condición: If it rains, we will… Y unless ya es negativo: no se combina con otro not. Otro tropiezo de Media: confundir el third con el mixto. Si el efecto se siente ahora (I wouldn't be so tired), es mixto (would, sin have); si el efecto quedó en el pasado (I wouldn't have failed), es third (would have).

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option (second conditional): "If our school ______ a language lab, we could teach pronunciation much better."

A) has
B) will have
C) would have
D) had

Correcta: D. El resultado lleva could (forma hipotética), lo que señala un second conditional: la condición va en pasado, had. A (has, presente) daría un zero o first conditional de situación real. B (will have) mete futuro en la cláusula if, que no se permite. C (would have) corresponde al resultado, no a la condición, y aquí daría una estructura agramatical tras if.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "You won't improve your English ______ you practise it every day."

A) if
B) unless
C) as long as
D) in case

Correcta: B. La idea es "no mejorarás a menos que practiques": unless equivale a if… not y encaja con el resultado negativo. A (if) invertiría la lógica: "no mejorarás si practicas" es absurdo. C (as long as) afirmaría la condición ("siempre que practiques"), que no cuadra con el resultado negativo. D (in case) expresa precaución ("por si acaso"), no una condición necesaria.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option (third conditional): "We missed the connecting flight. If the first plane ______ on time, we would have caught it."

A) had left
B) left
C) would leave
D) has left

Correcta: A. El resultado lleva would have caught, marca inequívoca del third conditional (hipótesis sobre un pasado que ya no se puede cambiar): la condición va en past perfect, had left. B (left, pasado simple) daría un second conditional, que sirve para el presente, no para lamentar un hecho pasado. C (would leave) corresponde al resultado, no a la cláusula if. D (has left, present perfect) no encaja en un condicional irreal del pasado.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option: "I'm exhausted today. I wouldn't be so tired now if I ______ to bed earlier last night."

A) went
B) had gone
C) would go
D) go

Correcta: B. Es un condicional mixto: la condición está en el pasado (anoche) y su efecto se siente ahora (I wouldn't be so tired now). El resultado en presente (wouldn't be, sin have) obliga a una condición en past perfect: had gone. A (went) daría un second conditional, pero la condición aquí es claramente pasada (last night). C (would go) pertenece al resultado, no a la cláusula if. D (go, presente) es propio del zero/first, incompatible con un resultado en would.

Use of English · Grados del adjetivo y cantidad

Comparativos, superlativos y cuantificadores (fewer / less)

Comparar es uno de los usos más frecuentes del inglés, y la ECEP de Media lo pregunta de forma directa: formar bien el comparativo (-er / more) y el superlativo (-est / most) según el adjetivo sea corto o largo, manejar el comparativo doble o paralelo (the more… the better) y elegir el cuantificador correcto según el sustantivo sea contable o incontable (fewer / less, many / much, few / little). Son reglas de nivel intermedio que caen seguro.

3.8

Grados del adjetivo, comparativo doble y contables/incontables

Desde cero

Grados del adjetivo (comparativo y superlativo):

Adjetivos cortos (1 sílaba, y los de 2 que terminan en -y): comparativo -er, superlativo the -est. tall → taller → the tallest; happy → happier → the happiest; smelly → smellier → the smelliest (no the most smelly).
Adjetivos largos (2 sílabas o más): comparativo more, superlativo the most. expensive → more expensive → the most expensive.
Irregulares: good → better → the best; bad → worse → the worst; far → further/farther → the furthest.
as … as = igualdad (as fast as); than acompaña al comparativo (faster than).

Comparativo doble o paralelo (dos cambios que avanzan juntos): the + comparativo…, the + comparativo. The healthier you eat, the better your body will feel. · The more you practise, the easier it gets.

Cuantificadores según contable/incontable:

Contables (se cuentan: chairs, students): many, (a) few, fewer, how many. We need fewer chairs.
Incontables (no se cuentan: water, time, information): much, (a) little, less, how much. We have less time.

El error típico

Doblar el comparativo: more easier o more smellier es incorrecto — o usas -er o usas more, nunca ambos. Y el error estrella de Media: usar less con sustantivos contables. En el inglés cuidado de la prueba, "menos sillas" es fewer chairs, no less chairs; less se reserva para los incontables (less money, "menos dinero").

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct form: "Of all the cheeses on the board, the blue one is by far the ______."

A) most smelly
B) more smelly
C) smelliest
D) smelly

Correcta: C. Smelly es un adjetivo de dos sílabas terminado en -y, así que forma el superlativo con -est: the smelliest (la -y pasa a -i). A (most smelly) usa la forma de adjetivos largos, que no corresponde a los terminados en -y. B (more smelly) es comparativo, pero "of all… by far the" pide superlativo. D (smelly) es el grado base, sin comparación.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct option (double comparative): "______ you eat, ______ your body will feel."

A) The healthier / the better
B) Healthier / better
C) The most healthy / the most good
D) The healthy / the good

Correcta: A. El comparativo paralelo une dos cambios que avanzan juntos con la estructura the + comparativo…, the + comparativo: The healthier…, the better. B omite los the obligatorios de esta construcción. C usa superlativos (most) y además most good es agramatical (sería best). D deja los adjetivos en grado base, sin comparación.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct quantifier: "If we want everyone to move around easily, we should put ______ chairs in the room."

A) less
B) fewer
C) much
D) a little

Correcta: B. Chairs es un sustantivo contable en plural, así que "menos sillas" se dice con fewer. A (less) se usa solo con incontables (less water), no con cosas que se cuentan. C (much) acompaña a incontables y además no significa "menos". D (a little) también es para incontables (a little milk) y aporta la idea opuesta, "un poco de".

Use of English · Análisis de la oración

Funciones sintácticas: sujeto, objeto, complemento y la función de un conector

Más allá de saber la clase de una palabra (sustantivo, verbo, adjetivo), la ECEP de Media te pide identificar la función que cumple dentro de la oración —si una palabra es el sujeto, el objeto directo, el complemento— y qué relación lógica establece un conector (causa-efecto, contraste, comparación, énfasis). Es análisis sintáctico aplicado: una misma palabra cambia de función según el lugar que ocupa.

3.9

Identificar la función de una palabra y la relación que marca un conector

Desde cero

En una oración inglesa básica el orden es sujeto + verbo + objeto (SVO). Las funciones clave:

Sujeto (subject): quién realiza la acción; va antes del verbo. The teacher gave advice.
Objeto directo (direct object): qué recibe la acción del verbo; va después del verbo. The teacher gave advice. (¿qué dio? → advice)
Objeto indirecto (indirect object): a quién va dirigida la acción. The teacher gave the students advice.
Complemento (subject complement): tras verbos como be, seem, become, describe o renombra al sujeto. She is a teacher / She seems tired.

Y la función de un conector es la relación lógica que establece entre dos ideas:

Causa-efecto: because, so, as, therefore. (As it was raining, we stayed in = porque)
Contraste: but, however, whereas, although.
Comparación: like, as… as, similarly.
Énfasis / adición: indeed, moreover, in fact.

Dato clave

La palabra as tiene varias funciones según el contexto: puede marcar causa (As you're here, help me = ya que), tiempo (as I walked = mientras) o comparación (as tall as). Para acertar su función, lee la relación que une las dos ideas, no la palabra aislada.

Pregunta tipo ECEP

In the sentence "The experienced teacher gave the new students some useful advice", what is the grammatical function of the word "advice"?

A) Subject
B) Direct object
C) Indirect object
D) Subject complement

Correcta: B. Advice es lo que se dio (¿qué dio el profesor? → advice): recibe directamente la acción del verbo gave, por lo que es el objeto directo. A (sujeto) es the experienced teacher, quien realiza la acción. C (objeto indirecto) es the new students, a quienes se les da el consejo. D (complemento del sujeto) aparecería tras un verbo copulativo como be o seem, que aquí no hay.

Pregunta tipo ECEP

In "She stayed home, as she was feeling ill", what relationship does the connector "as" express?

A) Contrast
B) Comparison
C) Cause-effect
D) Emphasis

Correcta: C. Aquí as equivale a because: introduce la causa de que se quedara en casa (estaba enferma). Es una relación de causa-efecto. A (contraste) usaría but / however / although: no hay oposición de ideas. B (comparación) sería as… as o like, que no aparece. D (énfasis) correspondería a indeed / in fact, ajeno a este sentido causal de as.

Use of English · Morfosintaxis y cohesión

Formación de palabras avanzada y conectores

En la media la formación de palabras (word formation) se vuelve más fina: hay que crear el derivado correcto a partir de una raíz, a veces con cambio negativo (responsible → irresponsible) y siempre con la clase de palabra que pide la posición. Junto a ella, los conectores de nivel avanzado (however, therefore, despite, whereas, moreover) dan cohesión al texto y se eligen según la relación lógica entre las ideas.

3.10

Derivación, prefijos negativos y conectores de cohesión

Desde cero

Prefijos negativos según la raíz: un- (unhappy), in- (incorrect), im- (impossible), ir- (irregular), il- (illegal), dis- (dishonest).
Sufijos que crean sustantivos: -tion, -ment, -ity, -ness. analyse → analysis · able → ability.
Sufijos de adjetivo: -ful, -less, -able, -ive, -ous. create → creative · danger → dangerous.
Conectores y su relación: contraste (however, whereas, despite), consecuencia (therefore, thus), adición (moreover, furthermore).
despite / in spite of + sustantivo o -ing; although + oración. Despite the rain… / Although it rained…

Dato clave

La posición pide la clase de palabra: tras un artículo va un sustantivo (the analysis), antes de un sustantivo va un adjetivo (a creative idea), y modificando a un verbo o a un adjetivo va un adverbio (she explained it clearly). El significado decide si el prefijo es negativo.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct word form: "Leaving children unsupervised near a pool is extremely ______."

A) danger
B) dangerous
C) dangerously
D) endanger

Correcta: B. Tras el verbo be y el adverbio extremely se necesita un adjetivo que califique al sujeto: dangerous (sufijo -ous). A (danger) es sustantivo y no puede ser el atributo modificado por extremely. C (dangerously) es adverbio y modificaría a un verbo o adjetivo, no funciona como atributo del sujeto. D (endanger) es verbo y no encaja tras is extremely.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct connector: "______ the heavy rain, the school trip went ahead as planned."

A) Despite
B) Although
C) Because of
D) Therefore

Correcta: A. Hay un contraste y el conector va seguido de un sintagma nominal (the heavy rain): eso pide despite, que se construye con sustantivo. B (although) también marca contraste, pero exige una oración completa (although it rained), no un sustantivo. C (because of) expresa causa, lo contrario al sentido de "a pesar de". D (therefore) marca consecuencia y no introduce el complemento de esta forma.

Use of English · Léxico y función

Phrasal verbs y la función lingüística según el contexto

Un phrasal verb es un verbo + una partícula (up, on, off, out, into) cuyo significado no se deduce de las palabras sueltas (put up with = tolerar). En Media también se evalúa la función lingüística: identificar qué hace el hablante con una expresión según el contexto (sugerir, disculparse, aceptar, pedir permiso), porque la misma estructura cumple distintos propósitos comunicativos.

3.11

Phrasal verbs frecuentes y la función comunicativa del enunciado

Desde cero

put up with = tolerar. I can't put up with this noise.
look forward to (+ -ing) = esperar con ganas. I look forward to seeing you.
carry out = llevar a cabo, realizar. They carried out a survey.
come up with = idear, proponer. She came up with a great idea.
get over = superar, recuperarse de. He got over the flu.

La función lingüística es el propósito comunicativo de un enunciado: Would you mind…? pide algo con cortesía; Why don't we…? sugiere; I'm afraid I can't rechaza con amabilidad.

Dato clave

Una misma forma cambia de función según el contexto: "Could you open the window?" no pregunta por una habilidad, sino que formula una petición cortés. Para acertar la función hay que leer la situación, no traducir literalmente.

Pregunta tipo ECEP

Choose the correct phrasal verb: "The research team will ______ a new survey to measure reading habits among teenagers."

A) put up with
B) get over
C) look forward to
D) carry out

Correcta: D. El contexto (un equipo y una encuesta) pide "realizar / llevar a cabo": carry out a survey. A (put up with, tolerar) no combina con realizar un estudio. B (get over, superar) se usa con dificultades o enfermedades, no con encuestas. C (look forward to, esperar con ganas) expresa expectativa y además regiría un -ing, no un sustantivo como objeto directo.

Pregunta tipo ECEP

A student tells the teacher: "I'm really sorry I didn't hand in the essay on time." What is the communicative function of this sentence?

A) Making a polite request
B) Giving advice to a classmate
C) Apologising for something
D) Inviting someone to an event

Correcta: C. La fórmula "I'm really sorry I didn't…" expresa una disculpa por una falta, esa es su función comunicativa. A (petición cortés) usaría estructuras como Could you…? / Would you mind…?. B (dar un consejo) emplearía You should… / Why don't you…?. D (invitar) recurriría a Would you like to…? / How about…?, ninguna presente aquí.