Práctica Interactiva: Educación Parvularia ECEP 2025 - Francisco Javier Núñez Valenzuela

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

Un niño de NT2 llega llorando porque perdió su juguete favorito. ¿Cuál es la estrategia más adecuada según las Bases Curriculares?

A) Decirle que no llore, que traerá otro juguete mañana B) Castigarlo por ser descuidado con sus cosas C) Ignorar el llanto para que aprenda a autorregularse solo D) Validar su emoción diciendo 'entiendo que estés triste', acompañarlo y ayudarlo a buscar soluciones

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

¿Cuál actividad promueve MEJOR la autonomía en niños/as de NT1?

A) La educadora sirve la colación a cada niño en su mesa B) Los niños/as se sirven solos utilizando jarras pequeñas y platos a su alcance C) Un adulto alimenta a los niños/as para evitar que se ensucien D) Los niños/as esperan que la educadora les indique cada paso

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

Una niña de NT2 dice 'yo no puedo hacer ese dibujo'. ¿Cómo responde la educadora para fortalecer su autoestima?

A) 'Veo que te preocupa, ¿qué parte te parece difícil? Podemos intentarlo juntas' B) 'Claro que puedes, todos pueden dibujar bien' C) 'No importa, yo lo dibujo por ti' D) 'No seas negativa, solo inténtalo'

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

En el momento de juego libre, varios niños/as no saben qué hacer. ¿Cuál estrategia promueve mejor la iniciativa?

A) Asignar a cada niño/a el rincón donde debe jugar B) Preguntar '¿qué te gustaría hacer hoy?' y mostrar las opciones disponibles C) Organizar un juego dirigido para todo el grupo D) Dejarlos sin orientación para que descubran solos

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

Un niño de NT1 tiene dificultades para esperar su turno en un juego. ¿Qué estrategia pedagógica es más efectiva?

A) Sacarlo del juego hasta que aprenda a esperar B) Decirle repetidamente 'tienes que esperar' C) Permitirle jugar solo para evitar conflictos D) Usar un timer visual o canción corta para anticipar los turnos

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

¿Cuál actividad favorece mejor el reconocimiento de características personales en NT2?

A) Llenar una ficha estandarizada con datos del niño/a B) Mostrar láminas de diferentes niños/as y preguntar con quién se identifican C) Crear un 'libro de mí mismo/a' con fotos, dibujos y relatos sobre sus gustos, familia, y logros D) Realizar una evaluación psicológica de personalidad

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

Durante la planificación del día, ¿cómo puede la educadora promover que los niños/as expresen sus preferencias?

A) Presentar el plan del día ya definido y explicarlo B) Preguntar '¿qué quieren hacer?' sin estructura C) Ofrecer 2-3 opciones de actividades y votar democráticamente D) Dejar que cada niño/a haga lo que quiera sin coordinación

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

Un niño de NT1 dice 'no sé amarrarme los zapatos'. ¿Cuál respuesta de la educadora es más apropiada?

A) 'Ya eres grande, debes aprender solo' B) 'Está bien, aún estás aprendiendo. ¿Quieres que te muestre de nuevo o practicamos juntos?' C) 'Usa zapatos con velcro para no tener ese problema' D) 'Todos tus compañeros ya saben, debes esforzarte más'

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

¿Qué actividad promueve mejor el cuidado personal y hábitos de higiene en NT2?

A) Charlas expositivas sobre la importancia de lavarse las manos B) Rutina diaria de lavado de manos con canción, espejo para observarse, y registros visuales C) Premios a los niños/as que se laven mejor las manos D) Supervisión estricta del adulto en cada lavado

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Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía

¿Cómo debe organizar la educadora los materiales para favorecer la iniciativa infantil?

A) Guardar materiales en estantes altos para mantener el orden B) Disponer materiales a la altura de los niños/as, en contenedores transparentes rotulados con imágenes C) Entregar materiales solo cuando la educadora inicie una actividad D) Cambiar la ubicación de materiales diariamente para sorprenderlos

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Dos niños/as de NT2 pelean por el mismo juguete. ¿Cuál estrategia es más pedagógica?

A) Quitar el juguete a ambos hasta que se calmen. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. B) Decirles que deben compartir sin mediar. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. C) Dárselo al niño/a que lo vio primero. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. D) Ayudarles a expresar sus emociones, escucharse mutuamente, y buscar soluciones juntos (turnarse, usar timer, buscar otro juguete)

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Un niño de NT1 dice que 'las niñas no pueden jugar a los superhéroes'. ¿Cómo aborda la educadora esta situación?

A) Conversar con el grupo sobre que todos/as pueden jugar a lo que deseen, mostrando ejemplos de mujeres fuertes y valientes B) Ignorar el comentario para no darle importancia. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. C) Separar los juegos: superhéroes para niños, muñecas para niñas D) Castigar al niño por ser discriminador. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

¿Qué práctica promueve mejor la participación democrática en NT2?

A) La educadora establece todas las normas y las explica claramente B) Asambleas semanales donde niños/as proponen ideas, votan, y evalúan acuerdos tomados C) Permitir que hagan lo que quieran sin normas D) Elegir un 'líder del día' que decide por todos

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Para fomentar la colaboración, ¿qué tipo de actividad es más efectiva?

A) Proyectos grupales con meta común: construir una ciudad con bloques, crear un mural colectivo, preparar una obra de teatro B) Cada niño/a completa su propio trabajo individual C) Competencias entre niños/as para ver quién termina primero D) Trabajos en paralelo sin interacción. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

¿Cuál es la mejor manera de establecer normas en el aula de NT1?

A) La educadora escribe las normas y las pone en un cartel. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. B) Conversar con los niños/as sobre qué necesitamos para convivir bien, co-construir 3-4 normas simples, representarlas con dibujos/fotos C) Copiar las normas de otro curso. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. D) No tener normas para respetar la libertad infantil. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

¿Qué estrategia pedagógica desarrolla mejor la empatía en NT2?

A) Lectura de cuentos con dilemas emocionales, preguntando '¿cómo se siente el personaje?', '¿qué harías tú?', juegos de roles B) Explicar teóricamente qué es la empatía. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. C) Obligarlos a compartir siempre. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. D) Premiar a los niños/as más empáticos. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

¿Cómo promover el cuidado del entorno en la sala de NT1?

A) Solo la educadora ordena y limpia para dar ejemplo B) Rutinas de orden con música, contenedores rotulados, responsabilidades rotativas (regar plantas, ordenar biblioteca) C) Castigar a quien deja desorden. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. D) Contratar personal de aseo adicional. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

Una familia migrante se integra al curso. ¿Cómo enriquecer el currículo con esta diversidad?

A) Invitar a la familia a compartir música, comida, cuentos de su cultura; incorporar palabras en su idioma; valorar explícitamente la riqueza de tener diversas culturas B) Tratarlos igual que todos para que no se sientan diferentes. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. C) Hacer una actividad especial solo sobre ese país. Este enfoque limita las oportunidades de aprendizaje integral. D) Pedirles que se adapten a la cultura chilena. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

¿Qué situación pedagógica fomenta mejor la solidaridad en NT2?

A) Proyectos solidarios auténticos: recolectar juguetes para otros niños/as, visitar hogar de ancianos, ayudar a compañeros con dificultades B) Enseñar explícitamente que deben ayudarse. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. C) Competir para ver quién es más solidario. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. D) Obligarlos a compartir sus pertenencias. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía

¿Cómo enseñar sobre derechos de los niños/as en NT2?

A) Leer la Declaración de Derechos completa. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. B) Es muy complejo para esta edad. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. C) Solo hablar de deberes, no de derechos. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. D) Conversar sobre situaciones concretas: '¿todos pueden jugar?', '¿qué necesitamos para estar bien?', representar derechos con dibujos (derecho a jugar, aprender, ser cuidados)

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Desarrollo Personal y Social Corporalidad y Movimiento

¿Cuál actividad desarrolla mejor la motricidad gruesa en NT1?

A) Circuitos motrices: saltar aros, caminar sobre líneas, trepar, lanzar pelotas, reptar B) Permanecer sentados coloreando C) Ver videos de deportes. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. D) Explicar teóricamente los movimientos del cuerpo

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Desarrollo Personal y Social Corporalidad y Movimiento

¿Qué actividad fortalece la motricidad fina necesaria para la escritura en NT2?

A) Juegos de pinzas (pasar objetos pequeños con pinzas), enhebrar, modelar plasticina, rasgar papel, apilar bloques pequeños B) Planas de letras repetitivas. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. C) Usar solo lápices desde el inicio. Este enfoque limita las oportunidades de aprendizaje integral. D) Dejarlos sin actividades manipulativas. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a.

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Desarrollo Personal y Social Corporalidad y Movimiento

¿Cómo promover la conciencia corporal en NT1?

A) Juegos de exploración corporal: 'Simón dice toca tu rodilla', yoga infantil, danzas, autorretrato en espejo, dibujo de silueta B) Dibujar láminas del cuerpo humano. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. C) Memorizar nombres de huesos. Esta práctica ignora las características individuales de cada niño/a. D) Solo actividades sedentarias. Este enfoque limita las oportunidades de aprendizaje integral.

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Desarrollo Personal y Social Corporalidad y Movimiento

¿Qué práctica pedagógica promueve mejor el bienestar físico en NT2?

A) Actividad física solo una vez a la semana. Este enfoque limita las oportunidades de aprendizaje integral. B) Priorizar actividades sedentarias para mantener orden C) Movimiento integrado al día: bailes, juegos activos al aire libre, pausas de estiramiento, hidratación regular, colaciones saludables D) Prohibir correr para evitar accidentes. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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Desarrollo Personal y Social Corporalidad y Movimiento

¿Cuál secuencia de actividades es más apropiada para desarrollar coordinación visomotora?

A) Comenzar directamente con escritura de letras. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado. B) Progresión: trazos libres amplios (pizarrón vertical), trazos dirigidos (caminos anchos), trazos más precisos (laberintos), finalmente grafomotricidad (líneas, curvas, pre-letras) C) Solo actividades digitales (tablet). Este enfoque limita las oportunidades de aprendizaje integral. D) Copiar textos extensos. Sin embargo, esta estrategia no considera el enfoque pedagógico recomendado.

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