Dominio 3 · ECEP Educación Básica · Inglés

Conocimiento del Inglés (Use of English)

Este dominio mide tu manejo de la gramática y el uso del inglés como lengua extranjera, pero no de memoria: la prueba te entrega una oración en contexto y te pide elegir la forma correcta o detectar el error. Aquí lo estudiamos desde cero y en español (porque el dossier es para docentes chilenos), con los ejemplos en inglés tal como aparecen en el examen: tiempos verbales y modales, gerundios e infinitivos, voz pasiva, reported speech y condicionales, la morfosintaxis (raíces, prefijos, sufijos y clases de palabra), los conectores y la cohesión, y los phrasal verbs. Cada regla viene con casos tipo ECEP resueltos: la pregunta en inglés, la explicación en español.

Gramática y uso en contexto Regla en español · ejemplos en inglés Casos tipo ECEP resueltos
El conocimiento del inglés se evalúa siempre en contexto: oraciones a completar o corregir donde la gramática (tiempos, modales, voz, conectores) decide la respuesta.
Use of English · El sistema verbal

Tiempos verbales: elegir el tiempo según el contexto

La ECEP no te pregunta "¿qué es el present perfect?": te da una oración con marcadores de tiempo (yesterday, since, already, while, every day) y te pide la forma del verbo que concuerda con ese contexto. La clave es leer las pistas temporales antes de elegir.

3.1

Presente, pasado, perfecto y continuo

Desde cero

Cada tiempo verbal responde a una pista de contexto. Estos son los que más aparecen en la prueba de Básica:

  • Present simple — rutinas y verdades. Pista: always, usually, every day. Ej.: She works at a school. (3.ª persona → -s).
  • Present continuous — algo en curso ahora. Pista: now, at the moment, look!. Ej.: They are playing outside.
  • Past simple — acción terminada en un momento definido. Pista: yesterday, last week, in 2019, ago. Ej.: We visited Valparaíso last summer.
  • Present perfect — pasado conectado con el presente, sin momento exacto. Pista: already, yet, just, ever, since, for. Ej.: I have lived here since 2020.
  • Past continuous — algo en desarrollo cuando ocurrió otra cosa. Pista: while, when. Ej.: I was reading when the phone rang.
El error típico

Confundir past simple con present perfect. Si hay un momento terminado (last year, yesterday, in 2010) va el past simple; si la acción sigue ligada al ahora o no se dice cuándo (since, for, already) va el present perfect. I have seen him yesterday es incorrecto: lo correcto es I saw him yesterday.

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct form: "My family ______ to Pucón last December, and we had a great time."
  1. A) has travelled
  2. B) travelled
  3. C) travels
  4. D) was travelling
Correcta: B. El marcador last December señala un momento pasado y terminado, así que corresponde el past simple: travelled. A (present perfect) se descarta porque ese tiempo no admite un momento definido como last December. C (present simple) describe una rutina, no un hecho puntual del pasado. D (past continuous) expresaría una acción en desarrollo interrumpida por otra, idea que el contexto no plantea.
Pregunta tipo ECEP
Choose the correct form: "Sorry, I can't talk now. I ______ for an important test at the moment."
  1. A) studied
  2. B) have studied
  3. C) study
  4. D) am studying
Correcta: D. La pista at the moment indica una acción en curso justo ahora: present continuous, am studying. A (past simple) ubica la acción en el pasado terminado. B (present perfect) la cerraría como experiencia ya completada. C (present simple) describiría un hábito, no algo que ocurre en este instante.
Use of English · Modalidad

Verbos modales: permiso, obligación y probabilidad

Los modales (can, could, must, have to, should, may, might) matizan el verbo principal: indican si algo está permitido, es obligatorio, es recomendable o es probable. No llevan -s en la 3.ª persona y van seguidos de infinitivo sin to (She must go, no She must to go).

3.2

can / could · must / have to · should · may / might

Desde cero
  • Permiso / habilidad: can (informal) y could (más cortés o pasado). Can I borrow your pen? · She could swim at age four.
  • Obligación: must (obligación fuerte, a menudo del propio hablante) y have to (obligación externa, una regla). You must wear a uniform. · I have to work on Saturdays.
  • Recomendación / consejo: should. You should drink more water.
  • Probabilidad / posibilidad: may y might (algo posible, no seguro). It may rain later. · They might be at home.
Dato clave

El negativo cambia el significado: mustn't = prohibición (no lo hagas), mientras que don't have to = ausencia de obligación (no es necesario, pero puedes). You mustn't smoke here ≠ You don't have to come.

Los modales también deducen: certeza vs. imposibilidad

Más allá de permiso y obligación, los modales expresan qué tan seguro está el hablante de algo, a partir de la evidencia (deduction):

  • must = conclusión casi segura ("tiene que ser"): The lights are off; she must be asleep.
  • might / may / could = posibilidad ("a lo mejor"): He might be at work.
  • can't = imposibilidad lógica ("no puede ser"): That can't be true; I saw her here a minute ago.

Ojo: aquí must no es obligación sino certeza, y can't no es "no poder/permiso" sino "es imposible que sea así".

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option: "The classroom is empty and the lights are off. The students ______ have left already."
  1. A) must
  2. B) can't
  3. C) shouldn't
  4. D) don't have to
Correcta: A. La evidencia (sala vacía, luces apagadas) lleva a una conclusión casi segura: must have left = "deben (de) haberse ido ya". Aquí must es deducción, no obligación. B (can't) afirmaría que es imposible que se hayan ido, lo contrario de lo que sugieren las pistas. C (shouldn't) daría un consejo, ajeno a la deducción. D (don't have to) indica ausencia de obligación, que no encaja con el contexto.
Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option: "Look at those dark clouds. It ______ rain this afternoon."
  1. A) might
  2. B) must
  3. C) can't
  4. D) should
Correcta: A. Las nubes oscuras anticipan una posibilidad, no una certeza: might expresa que algo es probable pero no seguro. B (must) afirmaría una certeza lógica, demasiado fuerte para un pronóstico. C (can't) niega la posibilidad, justo lo contrario de lo que sugieren las nubes. D (should) da un consejo y no encaja con un fenómeno del clima.
Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option: "Students ______ run in the hallways; it is against the school rules."
  1. A) don't have to
  2. B) mustn't
  3. C) might not
  4. D) could
Correcta: B. Es una prohibición ("está contra las reglas"), y eso se expresa con mustn't. A (don't have to) significa "no es necesario", que no prohíbe nada. C (might not) indica que quizá no ocurra, no que esté prohibido. D (could) daría permiso, lo opuesto a la regla descrita.
Use of English · Formas no personales

Gerundios e infinitivos: -ing vs. to + infinitivo

Cuando un verbo va seguido de otro verbo, el segundo aparece como gerundio (-ing) o como infinitivo (to + verbo), y la elección la manda el primer verbo o la preposición. No hay traducción al español que lo decida: hay que conocer los patrones.

3.3

Verbos que rigen gerundio o infinitivo · preposición + -ing

Desde cero
  • Rigen gerundio (-ing): enjoy, avoid, finish, suggest, mind, practise, keep. Ej.: I enjoy reading. · She finished writing.
  • Rigen infinitivo (to + verbo): want, need, decide, hope, plan, promise, agree, would like. Ej.: We decided to leave. · He wants to study.
  • Después de preposición siempre gerundio: good at, interested in, before, after, without. Ej.: She is good at painting. · He left without saying goodbye.
Ejemplo resuelto

"They suggested ______ a movie." El verbo suggest rige gerundio, por lo tanto: They suggested watching a movie. En cambio "They decided ______ a movie" usa infinitivo, porque decide lo rige: decided to watch.

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option: "My students really enjoy ______ games in English class."
  1. A) to play
  2. B) play
  3. C) playing
  4. D) played
Correcta: C. El verbo enjoy siempre rige gerundio: enjoy playing. A (to play, infinitivo) sería válido tras verbos como want o decide, no tras enjoy. B (play, forma base) no puede seguir a otro verbo conjugado sin to ni -ing. D (played, pasado) no funciona como complemento de enjoy.
Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option: "She is very good at ______ problems in mathematics."
  1. A) solving
  2. B) to solve
  3. C) solve
  4. D) solves
Correcta: A. Después de una preposición (at) el verbo va en gerundio: good at solving. B (to solve) usa infinitivo, que nunca sigue a una preposición. C (solve, base) y D (solves, present simple) son formas conjugables que no pueden ir tras at.
Use of English · Modos verbales

Indicativo, imperativo y formas subjuntivas

El indicativo afirma hechos (She studies English); el imperativo da órdenes o instrucciones con el verbo en su forma base (Open your books. · Don't run.); y las formas subjuntivas aparecen sobre todo con I wish y con if I were para expresar deseos o situaciones irreales del presente, donde el inglés usa were para todas las personas.

3.4

I wish / if I were · el subjuntivo del inglés

Desde cero

El subjuntivo de irrealidad usa la forma were para todas las personas, incluso I, he, she, it. Marca un deseo o una situación contraria a la realidad presente:

  • I wish I were taller. (deseo; no soy alto).
  • If I were you, I would talk to the principal. (consejo en situación hipotética).
  • Imperativo: verbo en base, sin sujeto. Listen carefully. · Don't be late.
El error típico

Decir If I was you. En el habla informal se oye, pero en la prueba la forma correcta del subjuntivo es If I were you.

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option: "I wish I ______ more time to prepare my lessons."
  1. A) have
  2. B) will have
  3. C) am having
  4. D) had
Correcta: D. Tras I wish, para un deseo sobre el presente, el inglés usa la forma de pasado (had) aunque el sentido sea presente. A (have, presente) no marca el carácter irreal del deseo. B (will have) introduce futuro, incompatible con wish de deseo presente. C (am having) es un continuo que no corresponde a un estado deseado.
Use of English · Estructuras de uso complejo

Voz pasiva: el foco en lo que recibe la acción

La pasiva (be + participio pasado) se usa cuando importa más quién o qué recibe la acción que quién la hace, o cuando el agente es desconocido o irrelevante. El objeto de la oración activa pasa a ser el sujeto, y el verbo be toma el tiempo de la oración original.

3.5

be + participio pasado

Desde cero

La fórmula es sujeto + be (en el tiempo correcto) + participio, y el agente, si aparece, va con by:

  • Activa: Shakespeare wrote this play. → Pasiva: This play was written by Shakespeare.
  • Presente: English is spoken in many countries.
  • Futuro: The results will be published tomorrow.
Dato clave

El participio pasado de los verbos regulares termina en -ed (played, used); los irregulares hay que aprenderlos (write → written, build → built, take → taken). Es la tercera columna de la lista de verbos irregulares.

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct passive form: "Millions of books ______ in this factory every year."
  1. A) print
  2. B) are printed
  3. C) are printing
  4. D) have printed
Correcta: B. Los libros reciben la acción (alguien los imprime), así que va la pasiva en presente: be + participio = are printed. A (print) es activa y haría de los libros el agente que imprime. C (are printing) es un continuo activo, no pasivo. D (have printed) es present perfect activo: los libros no imprimen, son impresos.
Pregunta tipo ECEP
Choose the correct passive form: "The new library ______ last year by the local government."
  1. A) built
  2. B) was building
  3. C) is built
  4. D) was built
Correcta: D. El marcador last year exige pasado, y como la biblioteca recibe la acción (la construyó el gobierno) corresponde la pasiva en past simple: was built. A (built) es activa y sin be. B (was building) es pasado continuo activo, no pasivo. C (is built) está en presente, lo que choca con last year.
Use of English · Estilo indirecto

Reported speech: contar lo que alguien dijo

Al pasar de estilo directo a indirecto, el verbo retrocede un tiempo (backshift), cambian los pronombres y los marcadores de tiempo y lugar (now → then, today → that day, here → there). Las preguntas pierden la inversión y vuelven al orden de afirmación.

3.6

El backshift y el cambio de pronombres

Desde cero

El verbo retrocede un escalón en el tiempo:

  • present → past: "I am tired" → She said she was tired.
  • past → past perfect: "I saw it" → He said he had seen it.
  • will → would, can → could: "I will help" → She said she would help.
  • Preguntas: orden de afirmación + if/whether en las de sí/no. "Where do you live?" → He asked where I lived.
El error típico

Mantener la inversión y el signo de pregunta en el estilo indirecto: He asked where did I live es incorrecto. En reported speech la pregunta se vuelve afirmación: He asked where I lived.

Pregunta tipo ECEP
Report this sentence: Anna said, "I am studying for the exam." → Anna said that she ______ for the exam.
  1. A) is studying
  2. B) studies
  3. C) was studying
  4. D) has studied
Correcta: C. El present continuous am studying retrocede a past continuous: was studying; además I cambia a she. A (is studying) no aplica el backshift. B (studies) cambia el aspecto continuo por uno simple. D (has studied) introduce un perfecto que no corresponde al original.
Pregunta tipo ECEP
Report this question: The teacher asked, "Where do you live?" → The teacher asked where I ______.
  1. A) do live
  2. B) lived
  3. C) did live
  4. D) live
Correcta: B. La pregunta pierde el auxiliar y la inversión, y el verbo retrocede de presente a pasado: where I lived. A (do live) conserva el auxiliar de pregunta, que el estilo indirecto elimina. C (did live) mantiene un auxiliar y no es la forma reportada habitual. D (live) olvida aplicar el backshift al pasado.
Use of English · Condicionales

Condicionales: zero, first y second

Los condicionales unen una condición (if…) con un resultado. Cada tipo combina tiempos verbales distintos según cuán real o probable sea la situación. En Básica se evalúan tres: zero (verdades), first (probable en el futuro) y second (hipotético o irreal).

3.7

Zero, first y second conditional

Desde cero
  • Zero (verdad general): if + presente, presente. If you heat ice, it melts.
  • First (futuro probable): if + presente, will + verbo. If it rains, we will stay home.
  • Second (hipotético / irreal del presente): if + pasado, would + verbo. If I had more money, I would travel.
El error típico

Poner will dentro de la cláusula if: If it will rain… es incorrecto. El futuro va en el resultado, no en la condición: If it rains, we will…

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option (first conditional): "If the students finish early, the teacher ______ them a short video."
  1. A) will show
  2. B) would show
  3. C) shows
  4. D) showed
Correcta: A. El first conditional describe algo probable en el futuro: if + presente (finish) en la condición y will + verbo en el resultado: will show. B (would show) pertenece al second conditional (situación hipotética). C (shows) daría un zero conditional de verdad general, que no es el caso. D (showed) introduce pasado, ajeno a esta estructura.
Pregunta tipo ECEP
Choose the correct option (second conditional): "If I ______ the president, I would improve public education."
  1. A) am
  2. B) will be
  3. C) were
  4. D) have been
Correcta: C. El second conditional plantea una situación irreal del presente: if + pasado (con were para todas las personas) y would + verbo en el resultado. A (am) es presente y daría una condición real. B (will be) mete futuro en la cláusula if, lo que no se permite. D (have been) es present perfect, ajeno al condicional hipotético.
Use of English · Morfosintaxis

Raíces, prefijos, sufijos y clases de palabra

Las palabras se forman a partir de una raíz a la que se añaden prefijos (al inicio, cambian el significado: un-, re-, dis-) y sufijos (al final, suelen cambiar la clase de palabra: -tion, -ly, -ful, -ment). Identificar la clase (sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio) ayuda a elegir la forma que encaja en la oración.

3.8

Formación de palabras y clases gramaticales

Desde cero
  • Prefijos de negación: un-, in-, im-, dis-. happy → unhappy · possible → impossible · agree → disagree.
  • Sufijos que crean sustantivos: -tion/-sion, -ment, -ness. educate → education · decide → decision · move → movement · happy → happiness. (-tion y -sion son la misma familia: la variante -sion aparece tras ciertas raíces, como decide → decision.)
  • Sufijos que crean adjetivos: -ful, -less, -able. care → careful · hope → hopeless.
  • Sufijo de adverbio: -ly. quick → quickly · careful → carefully.
Dato clave

La posición en la oración pide una clase de palabra: tras un artículo va un sustantivo (the decision), antes de un sustantivo va un adjetivo (a careful plan), y modificando a un verbo va un adverbio (she works carefully).

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct word form: "The teacher made an important ______ about the new schedule."
  1. A) decide
  2. B) decision
  3. C) decisive
  4. D) decidedly
Correcta: B. Tras el adjetivo important y el artículo an se necesita un sustantivo: decision (con el sufijo -sion, de la familia -tion/-sion). A (decide) es el verbo, que no encaja como núcleo del objeto. C (decisive) es adjetivo, pero la posición ya está ocupada por important y pide un sustantivo. D (decidedly) es adverbio y no puede ser el núcleo del sintagma nominal.
Dos niveles: CLASE de palabra y FUNCIÓN sintáctica

La prueba distingue dos preguntas distintas sobre una palabra. Una cosa es su clase (qué es: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio) y otra es su función sintáctica (qué papel cumple en esta oración). Las funciones que más caen:

  • Determinante (determiner): precede al sustantivo y lo "presenta": the, a, my, this, all, some. En "All the assistants", all es determinante.
  • Objeto directo (direct object): recibe directamente la acción del verbo. En "send their reports", their reports es objeto directo (es lo que se envía).
  • Objeto indirecto (indirect object): el destinatario o beneficiario de la acción, suele ir con to/for. En "… to the manager", es objeto indirecto (a quién se envía).
  • Pre-modifier / post-modifier: palabra que modifica a un sustantivo antes (a red car) o después de él (the book on the table).

Truco para objeto directo vs. indirecto: el directo responde "¿qué?" (send what? → the reports); el indirecto responde "¿a quién?" (send to whom? → the manager).

Pregunta tipo ECEP
What are the GRAMMATICAL FUNCTIONS of the words in bold? "All the assistants must send their reports as soon as possible to the manager."
  1. A) Determiner / Indirect Object / Direct Object.
  2. B) Determiner / Pre-modifier / Post-modifier.
  3. C) Determiner / Direct Object / Indirect Object.
  4. D) Determiner / Post-modifier / Pre-modifier.
Correcta: C. All presenta al sustantivo → determinante. Their reports es lo que se envía (send what?) → objeto directo. To the manager es a quién se envía → objeto indirecto. A invierte directo e indirecto. B y D usan "modifier", que describe a palabras que acompañan a un sustantivo, no a los objetos del verbo.
Use of English · Cohesión y coherencia

Conectores: causa-efecto, contraste y orden

Los conectores (linking words) enlazan ideas y dan cohesión y coherencia al texto. La prueba te pide elegir el que respeta la relación lógica entre las dos partes de la oración: causa, consecuencia, contraste, adición u orden.

3.9

Causa, consecuencia, contraste y secuencia

Desde cero
  • Causa: because, since, as. We stayed home because it was raining.
  • Consecuencia: so, therefore, as a result. It was raining, so we stayed home.
  • Contraste: but, however, although. Although it was raining, we went out.
  • Adición / orden: and, also, first, then, finally.
El error típico

Confundir because (introduce la causa) con so (introduce la consecuencia). It was raining so we stayed home ≠ It was raining because we stayed home, que invierte la lógica.

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct connector: "______ she studied a lot, she didn't pass the test."
  1. A) Because
  2. B) So
  3. C) Therefore
  4. D) Although
Correcta: D. Hay un contraste: estudió mucho pero no aprobó, y eso lo marca although. A (Because) introduciría una causa, lo que daría un sentido ilógico (estudiar no causa reprobar). B (So) marca consecuencia y no encaja al inicio de la condición. C (Therefore) también es de consecuencia, contrario a la idea de contraste.
Conectores de concesión: la SINTAXIS decide cuál va

Varios conectores expresan contraste/concesión (la idea de "a pesar de"), pero rigen estructuras distintas, y eso es lo que la prueba usa para distinguirlos:

  • although / though / even though + cláusula (sujeto + verbo): "Although the risk was high, they continued."
  • despite / in spite of + sustantivo o -ing (NO una cláusula con verbo conjugado): "Despite the high risk, they continued." · "In spite of being tired…"
  • however / nevertheless = adverbios que conectan dos oraciones, normalmente entre punto y coma o punto: "The risk was high. However, they continued."
  • but = conjunción que une dos cláusulas dentro de una oración: "The risk was high, but they continued."

Regla rápida: si después viene un sustantivo (sin verbo conjugado), el conector es despite / in spite of; si viene una cláusula completa, es although / though.

Pregunta tipo ECEP
Which linking word best suits the sentence below? "________ the high risk involved, many scientists chase tornadoes so they can study them more closely."
  1. A) But.
  2. B) Though.
  3. C) Despite.
  4. D) However.
Correcta: C. Tras el espacio viene un sustantivo (the high risk involved), sin verbo conjugado: la estructura exige despite / in spite of + sustantivo. B (Though) pediría una cláusula con verbo ("Though the risk is high…"). A (But) une dos cláusulas, no abre la oración con un sustantivo. D (However) es un adverbio que conecta dos oraciones separadas, no introduce un sintagma nominal.
Use of English · Léxico en contexto

Phrasal verbs y la función de la palabra según el contexto

Un phrasal verb es un verbo + una partícula (up, on, off, out) cuyo significado no se deduce de las palabras sueltas (look after = cuidar, no "mirar después"). Además, una misma palabra puede cumplir distintas funciones según su lugar en la oración: hay que leerla en contexto para saber si actúa como adjetivo, adverbio o sustantivo.

3.10

Phrasal verbs en contexto y función léxica

Desde cero
  • look after = cuidar. She looks after her little brother.
  • give up = rendirse. Don't give up; keep trying.
  • find out = averiguar. I want to find out the answer.
  • turn off = apagar. Please turn off the lights.
  • get along (with) = llevarse bien. They get along well.

La prueba usa además phrasal verbs de rutina diaria e incidentes. Conviene tener este grupo a mano (ojo: son fáciles de confundir entre sí):

  • set off = partir, salir (hacia un lugar). We set off for work early.
  • break down = averiarse, descomponerse (una máquina, un auto). My car broke down on the road.
  • end up = terminar (haciendo algo, en una situación). I ended up taking the bus.
  • set up = montar, instalar, organizar. They set up the new lab.
  • set aside = apartar, reservar. She set aside some money.
  • sort out = resolver, ordenar (un problema). I need to sort out this mess.
Dato clave

Una palabra cambia de función según su posición: en a fast car, fast es adjetivo (acompaña al sustantivo); en she runs fast, el mismo fast es adverbio (modifica al verbo). El contexto, no la palabra aislada, define su clase.

Pregunta tipo ECEP
Choose the correct phrasal verb: "Could you ______ your phone? We are starting the exam now."
  1. A) turn off
  2. B) look after
  3. C) give up
  4. D) find out
Correcta: A. El contexto (empieza el examen) pide pedir que apaguen el teléfono: turn off. B (look after, cuidar) no tiene sentido con un teléfono y un examen. C (give up, rendirse) no se aplica a un objeto. D (find out, averiguar) no encaja con la instrucción de silenciar el dispositivo.
Pregunta tipo ECEP
Which set of phrasal verbs best suits the sentence below? "When I ________ for work this morning, my car ________ so I ________ taking the bus. That is what I called an imperfectly perfect day!"
  1. A) Set up / broke down / ended up.
  2. B) Set off / broke down / ended up.
  3. C) Set aside / ended up / broke down.
  4. D) Sort out / ended up / broke down.
Correcta: B. La historia manda: set off (partir hacia el trabajo) → el auto broke down (se averió) → por eso ended up (terminó) tomando el bus. A falla en el primero: set up es "montar/instalar", no "partir". C y D desordenan la secuencia (el auto no "termina" antes de "averiarse") y empiezan con set aside / sort out, que no significan "salir hacia el trabajo".
Pregunta tipo ECEP
In the sentence "She gave a clear answer," what is the function of the word "clear"?
  1. A) A verb describing an action
  2. B) An adverb modifying the verb
  3. C) An adjective describing the noun "answer"
  4. D) A noun acting as the subject
Correcta: C. Clear va antes del sustantivo answer y lo describe, así que cumple la función de adjetivo. A (verbo) es incorrecto: el verbo de la oración es gave. B (adverbio) modificaría a un verbo, pero clear aquí no termina en -ly ni acompaña al verbo; su versión adverbial sería clearly. D (sustantivo sujeto) es falso: el sujeto es she, no clear.