Dominio 3 · ECEP Educación Media Técnico-Profesional · Electricidad
Máquinas y equipos eléctricos
El dominio integra equipos de generación ERNC, instalación de máquinas y mantenimiento. Exige reconocer componentes y manuales, interpretar placas y nomenclaturas, calcular eficiencia y factor de potencia, seleccionar conductores y accionamientos, distinguir tipos de partida y usar mediciones para decidir el estado de un equipo. La seguridad acompaña cada intervención: identificar no equivale a tocar, y medir no equivale a improvisar.
Transformadores y motores Instrumentos de medición Cinco reglas de oro y EPP
Una lectura técnica de la escena: identificar la máquina, confirmar el estado energético, leer placa y manual, elegir instrumento y recién entonces medir o mantener.
Mapa oficial del dominio
3.1 ERNCComponentes, manuales y matriz energética
3.2 InstalaciónPlaca, conductores, accionamiento y partida
3.3 MantenciónInstrumentos, variables, repuestos y materiales
η = Psalida/PentradaEficiencia de la máquina
cos φ = P/SFactor de potencia
ns = 120 f/pVelocidad sincrónica
ER
Equipos de generación ERNC y lectura de la matriz energética
Distinguir fuente, conversión y acondicionamiento
Una fuente renovable no entrega automáticamente electricidad utilizable. El sistema debe capturar energía, convertirla, acondicionarla, protegerla y conectarla a una carga, almacenamiento o red. En fotovoltaica, el módulo entrega corriente continua; el inversor la transforma y controla para alimentar cargas de corriente alterna o inyectar a red. En eólica, el rotor convierte energía cinética en movimiento mecánico y el generador la transforma en energía eléctrica. En minihidráulica, caudal y altura impulsan una turbina acoplada al generador.
Rotor, transmisión directa o multiplicadora, generador, electrónica de potencia, torre y control.
Minihidráulica
Captación, conducción, turbina, generador, regulación, protecciones y restitución del agua.
Almacenamiento
No es fuente primaria: desplaza energía en el tiempo y exige gestión, protecciones y compatibilidad.
Cómo leer una matriz energética
La matriz muestra la participación de distintas fuentes en un período. Antes de responder, revisa qué variable representa el gráfico: capacidad instalada, generación efectiva o consumo. No son equivalentes. Una tecnología puede tener mucha capacidad y generar menos por variabilidad; otra puede aportar energía continua con menor potencia instalada. Las proporciones cambian con nuevas instalaciones, disponibilidad de agua, viento, radiación, combustibles y demanda, por lo que un ítem debe resolverse con los datos entregados.
Caso tipo ECEP
Una hoja técnica indica módulos fotovoltaicos, protecciones en corriente continua, inversor y protecciones en corriente alterna. ¿Qué función cumple específicamente el inversor?
A) Almacenar energía química.
B) Convertir la corriente continua de los módulos en corriente alterna controlada.
C) Aumentar directamente la radiación solar.
D) Reemplazar todas las protecciones del sistema.
Correcta: B. El inversor realiza la conversión DC/AC y el control asociado. No almacena por sí mismo, no modifica el recurso solar y no elimina la necesidad de protecciones en ambos lados.
Lectura de datos Un gráfico compara capacidad instalada y generación anual por fuente. ¿Por qué no se deben ordenar ambas columnas como si fueran la misma variable?
Porque la capacidad expresa potencia nominal disponible y la generación expresa energía producida durante un período. Disponibilidad del recurso, factor de planta, mantenimiento y despacho hacen que una misma capacidad produzca cantidades distintas de energía.
Antes de empezar
Aquí la técnica y la seguridad se evalúan juntas
En este dominio la ECEP casi nunca pregunta la definición suelta: entrega una situación de taller o de obra (un motor que no parte, una medición mal tomada, un estudiante que va a intervenir un tablero) y pide decidir qué corresponde hacer y por qué. Por eso cada tema se trabaja con su fundamento técnico y con el error típico del estudiante, que es justo lo que el docente TP debe anticipar. En seguridad, los valores fisiológicos se enuncian como órdenes de magnitud generales (así aparecen en la formación en prevención de riesgos): lo evaluado es el razonamiento preventivo, no la cifra decimal.
Bloque técnico · Máquinas estáticas
El transformador
El transformador es la máquina eléctrica sin partes móviles: cambia el nivel de tensión de una corriente alterna. Hay que dominar su principio de funcionamiento y la relación de transformación con números.
M1
Principio de funcionamiento y relación de transformación
Desde cero
Un transformador son dos bobinas enrolladas sobre un mismo núcleo de hierro, sin conexión eléctrica entre ellas:
El primario (Np espiras) se conecta a la fuente de corriente alterna. Al circular corriente alterna crea un flujo magnético variable en el núcleo.
Ese flujo variable atraviesa el secundario (Ns espiras) y, por la ley de inducción electromagnética de Faraday, induce en él una tensión.
Como la tensión inducida por espira es la misma en ambas bobinas, la tensión total de cada lado es proporcional a su número de espiras.
De ahí la relación de transformación: Vp / Vs = Np / Ns = a. Si a > 1 el transformador es reductor (baja la tensión); si a < 1 es elevador. Y como el transformador ideal no crea ni consume potencia (Pp ≈ Ps), las corrientes van al revés que las tensiones: Is / Ip = Np / Ns. El lado de menor tensión lleva la mayor corriente.
Consecuencia clave: el transformador funciona solo con corriente alterna. Con corriente continua el flujo es constante, no hay variación y no se induce tensión en el secundario (y el primario, sin la oposición de la tensión inducida, se sobrecalienta).
Figura 1. El primario crea un flujo magnético variable en el núcleo y ese flujo induce tensión en el secundario (ley de Faraday). No hay conexión eléctrica entre las bobinas: la energía pasa por el campo magnético. La tensión de cada lado es proporcional a sus espiras.
Ejercicio resuelto: relación de transformación
Un transformador monofásico tiene Np = 1.100 espiras en el primario y Ns = 110 espiras en el secundario. Se conecta el primario a la red de 220 V y el secundario alimenta una carga que toma 2 A.
Relación de transformación: a = Np / Ns = 1.100 / 110 = 10. Como a > 1, es un transformador reductor.
Tensión del secundario: Vs = Vp / a = 220 / 10 = 22 V.
Corriente del primario: Ip = Is / a = 2 / 10 = 0,2 A.
Comprobación por potencia (ideal): Ps = 22 V × 2 A = 44 W y Pp = 220 V × 0,2 A = 44 W. Coinciden: la potencia se conserva, solo cambia el reparto entre tensión y corriente.
Fíjate en el patrón: el lado de baja tensión (22 V) lleva la corriente alta (2 A), y el de alta tensión la corriente baja. Por eso los conductores del lado de baja son más gruesos.
El error típico
Aplicar la proporción de espiras también a la corriente y en el mismo sentido: "si la tensión baja 10 veces, la corriente baja 10 veces". Es al revés: la corriente sube en la misma proporción en que la tensión baja, porque la potencia se conserva. El otro error clásico es conectar un transformador a corriente continua esperando que funcione: sin flujo variable no hay inducción, y el primario puede quemarse.
Auto-chequeo Un transformador reductor entrega 22 V a una carga de 2 A. Si el primario está en 220 V, ¿qué corriente toma de la red y por qué?
0,2 A. La relación es a = 220/22 = 10, y la corriente se transforma en proporción inversa a la tensión: Ip = Is/a = 2/10 = 0,2 A. La razón de fondo es la conservación de la potencia: 220 × 0,2 = 22 × 2 = 44 W.
Pregunta tipo ECEP
En el taller, un estudiante conecta un pequeño transformador a una fuente de corriente continua de 12 V "para probarlo con algo más seguro que la red". El secundario no entrega tensión y el primario comienza a calentarse. ¿Cuál es la explicación técnica que debe dar el docente?
A) El transformador está quemado: con 12 V siempre debería inducir tensión en el secundario.
B) Con corriente continua el flujo magnético es constante y no induce tensión en el secundario; además el primario queda limitado solo por su resistencia y se sobrecalienta.
C) Falta la puesta a tierra del núcleo, que es la que permite la inducción.
D) La fuente de 12 V es de tensión muy baja; con 220 V continuos sí funcionaría.
Correcta: B. La inducción exige flujo variable (ley de Faraday). En continua el flujo no varía: no hay tensión inducida en el secundario ni fuerza contraelectromotriz en el primario, que queda limitado solo por la baja resistencia de su bobinado y se sobrecalienta. A diagnostica falla donde hay un error de concepto. C mezcla la puesta a tierra (protección de personas) con el principio de funcionamiento. D agrava el problema: más tensión continua, más corriente y más calentamiento.
Bloque técnico · Máquinas rotatorias
Motores monofásicos y trifásicos
El motor de inducción es la máquina que mueve la industria. Hay que conocer sus partes, por qué el monofásico necesita ayuda para partir y qué significa conectar en estrella o en triángulo.
M2
Partes, arranque y conexión estrella/triángulo
Desde cero
Todo motor de inducción tiene dos partes principales:
Estator: la parte fija. Lleva los bobinados conectados a la red, que crean un campo magnético giratorio.
Rotor: la parte que gira. En el motor más común es una jaula de ardilla (barras de aluminio o cobre en cortocircuito): el campo giratorio del estator induce corrientes en las barras y esas corrientes, dentro del campo, producen el torque que hace girar el eje. El rotor gira un poco más lento que el campo (ese retraso se llama deslizamiento) porque sin diferencia de velocidad no habría inducción.
Completan la máquina la carcasa, el eje, los rodamientos, el ventilador de refrigeración y la caja de bornes, donde se configuran las conexiones.
El trifásico parte solo; el monofásico, no. Con tres fases desfasadas 120° el estator crea de forma natural un campo giratorio: el motor trifásico arranca apenas se energiza. Una sola fase, en cambio, crea un campo que solo pulsa (no gira), así que el motor monofásico necesita un truco para partir:
Un bobinado auxiliar (de arranque) desplazado respecto del principal, en serie con un condensador que desfasa su corriente: entre ambos bobinados simulan el campo giratorio.
Logrado el giro, un interruptor centrífugo suele desconectar el bobinado auxiliar y el motor sigue con el principal (en otros diseños el condensador es permanente).
Por eso, un monofásico con el condensador malo zumba y no parte (o parte si se le da un impulso a mano, cosa que jamás debe hacerse con la máquina energizada).
Estrella y triángulo, explicado conceptualmente
Los tres bobinados del estator trifásico pueden conectarse de dos maneras en la caja de bornes:
Estrella (Y): los tres bobinados unen uno de sus extremos en un punto común (neutro). Cada bobinado queda sometido a la tensión de fase, que es la tensión de línea dividida por √3 (unas 0,58 veces). Bobinado con menos tensión: menos corriente y menos torque.
Triángulo (Δ): los bobinados se conectan en anillo, cada uno entre dos fases. Cada bobinado recibe la tensión de línea completa: es la conexión de trabajo a plena potencia (cuando la placa del motor lo indica para esa red).
De ahí el arranque estrella-triángulo: el motor de inducción toma en el arranque directo una corriente varias veces mayor que la nominal (típicamente del orden de 5 a 7 veces). Para suavizarlo, se parte en estrella (cada bobinado con menos tensión, la corriente de arranque se reduce aproximadamente a un tercio de la del arranque directo, igual que el torque) y, ya girando cerca de su velocidad, se conmuta a triángulo para trabajar a plena capacidad. Solo sirve para motores cuya conexión de trabajo en esa red es triángulo, y como el torque de partida también baja, se usa con cargas que parten descargadas o livianas.
El error típico
Creer que estrella y triángulo son "dos formas equivalentes de conectar". No lo son: en estrella cada bobinado recibe menos tensión que en triángulo sobre la misma red. Conectar en triángulo un motor cuya placa exige estrella para esa red lo sobretensiona y lo quema; dejarlo trabajando en estrella cuando corresponde triángulo lo hace funcionar débil, y ante carga plena se sobrecalienta por exceso de deslizamiento. La conexión no se elige al gusto: la fija la placa del motor según la tensión de la red.
Auto-chequeo ¿Por qué el motor trifásico arranca solo y el monofásico necesita bobinado auxiliar y condensador?
Porque tres fases desfasadas 120° crean en el estator un campo magnético giratorio de forma natural, y ese campo arrastra al rotor. Una sola fase produce un campo que pulsa pero no gira: el bobinado auxiliar con su condensador introduce el desfase que falta y simula el giro del campo solo para el arranque.
Pregunta tipo ECEP
En la práctica de taller, un motor trifásico que acciona un compresor "se echa a andar directo" y cada arranque hace parpadear la iluminación del recinto. Un estudiante propone instalar un arranque estrella-triángulo. ¿Qué fundamento técnico valida la propuesta?
A) En estrella cada bobinado recibe la tensión de línea dividida por √3, con lo que la corriente de arranque baja aproximadamente a un tercio de la del arranque directo.
B) En estrella el motor gira al doble de velocidad, así que llega antes a régimen y deja de consumir.
C) El arranque estrella-triángulo elimina el deslizamiento del rotor.
D) En triángulo el motor consume menos que en estrella, por eso se parte en estrella y se pasa a triángulo.
Correcta: A. Partir en estrella reduce la tensión de cada bobinado (÷√3) y con ello la corriente de arranque a cerca de un tercio del arranque directo, lo que atenúa la caída de tensión que hace parpadear las luces; luego se conmuta a triángulo para el trabajo a plena potencia. B es falsa: la velocidad de sincronismo depende de la frecuencia y los polos, no de la conexión. C confunde: el deslizamiento es propio del motor de inducción y no desaparece. D invierte la lógica: en triángulo el bobinado recibe más tensión, no menos; la razón del método es limitar el arranque. Cabe advertir además que el torque de partida también se reduce, por lo que el compresor debe partir descargado.
Bloque técnico · Mediciones
Instrumentos de medición
Medir bien es la mitad del oficio y la fuente favorita de preguntas: qué instrumento, cómo se conecta y qué error del estudiante hay que anticipar.
M3
Multímetro, pinza amperométrica y megóhmetro
Desde cero: el multímetro, magnitud por magnitud
El multímetro (tester) reúne varios instrumentos en uno, y cada magnitud se conecta distinto:
Tensión (V, alterna o continua): se mide en paralelo, tocando los dos puntos entre los que existe la diferencia de potencial, con el circuito energizado. El voltímetro tiene resistencia interna muy alta, así que casi no desvía corriente.
Corriente (A): se mide en serie: hay que abrir el circuito e intercalar el instrumento para que toda la corriente pase por él. El amperímetro tiene resistencia interna muy baja. Suele exigir además cambiar la punta de borne.
Resistencia (Ω) y continuidad: se miden con el circuito desenergizado y, en rigor, con el componente desconectado del resto (para no medir caminos en paralelo). El propio óhmetro inyecta una pequeña corriente de prueba.
Pinza amperométrica: corriente sin abrir el circuito
La pinza mide la corriente abrazando el conductor: detecta el campo magnético que la corriente crea alrededor del cable, así que no hay que interrumpir el circuito. Es el instrumento de rutina en tableros y motores. Dos condiciones de uso:
Se abraza un solo conductor (una fase). Si se abrazan juntos fase y neutro, los campos de la corriente de ida y de vuelta se cancelan y la pinza marca cero (o casi cero, la corriente residual).
El conductor debe quedar centrado y la pinza bien cerrada; muchas pinzas miden también tensión con puntas, pero la corriente se toma por la mordaza.
Megóhmetro: la salud de la aislación
El megóhmetro (o megger) mide la resistencia de aislación: aplica una tensión continua de prueba elevada (típicamente 250, 500 o 1.000 V según lo que se ensaya) entre conductores, o entre un conductor y tierra o la carcasa, y expresa el resultado en megaohmios. Una aislación sana da valores altos; una aislación degradada o húmeda, valores bajos que anticipan fugas y contactos indirectos. Condiciones obligadas:
La instalación o máquina se ensaya desenergizada y desconectada: la tensión de prueba del propio instrumento es peligrosa para las personas y para equipos electrónicos que queden conectados.
Se usa en la puesta en servicio de una instalación (el ensayo de aislación forma parte de la verificación previa a energizar que exige la normativa) y en el mantenimiento de motores y transformadores.
Un multímetro común no reemplaza al megóhmetro: su escala de ohmios trabaja con una tensión de prueba pequeña y no revela fallas de aislación que solo aparecen con tensión elevada.
Los errores frecuentes de los estudiantes (y qué hay detrás)
Medir corriente "en paralelo", como si fuera tensión: el amperímetro tiene resistencia casi nula; conectado entre dos puntos con tensión provoca un cortocircuito que quema el fusible del instrumento o algo peor. Es el error más grave y el más común.
Dejar las puntas en el borne de amperios y luego medir tensión: mismo resultado que el anterior, un cortocircuito a través del instrumento.
Medir resistencia o continuidad con el circuito energizado: la tensión externa falsea la lectura y puede dañar el óhmetro.
Medir resistencia sin desconectar el componente: los caminos en paralelo hacen leer menos ohmios que los reales.
Abrazar fase y neutro con la pinza: lectura cero por cancelación de campos; el estudiante concluye "no pasa corriente" cuando el circuito está funcionando.
Rango y tipo de corriente equivocados: medir alterna en la escala de continua (lectura sin sentido) o empezar en un rango menor al esperado.
Para el docente TP, esta lista es contenido de clase: cada error se anticipa con una regla de procedimiento (verificar borne y función antes de tocar el circuito, desenergizar antes de medir ohmios, un solo conductor en la pinza).
Auto-chequeo ¿Cómo se conecta el multímetro para medir tensión y cómo para medir corriente, y cuál de las dos mediciones exige abrir el circuito?
La tensión se mide en paralelo (entre dos puntos, sin interrumpir nada, con el circuito energizado). La corriente se mide en serie: es la que exige abrir el circuito e intercalar el instrumento para que toda la corriente lo atraviese. Por eso la pinza amperométrica es tan útil: mide corriente por el campo magnético, sin abrir.
Pregunta tipo ECEP
Un estudiante quiere verificar cuánta corriente toma una lámpara y conecta el multímetro, en función amperios, entre fase y neutro del enchufe "para medir directo". ¿Qué debe corregir el docente y por qué?
A) Nada: entre fase y neutro se mide la corriente total del circuito.
B) Solo el rango: debió partir en la escala más alta de amperios.
C) La conexión: el amperímetro se intercala en serie con la carga; puesto en paralelo entre fase y neutro, su baja resistencia interna produce un cortocircuito.
D) El instrumento: la corriente de una lámpara solo puede medirse con megóhmetro.
Correcta: C. En función amperios el instrumento presenta una resistencia casi nula: conectado en paralelo entre fase y neutro se transforma en un cortocircuito (fusible del tester quemado, riesgo de arco). La corriente se mide en serie, abriendo el circuito, o con una pinza amperométrica abrazando solo la fase. A describe la medición de tensión, no de corriente. B no corrige el problema de fondo. D confunde instrumentos: el megóhmetro mide aislación, no corriente de servicio.
Bloque técnico · Mantenimiento
Mantenimiento eléctrico básico
El técnico no solo instala: mantiene. La distinción básica que evalúa la prueba es preventivo versus correctivo, y cuándo conviene cada uno.
M4
Preventivo y correctivo (y por qué no son rivales)
Desde cero
Mantenimiento preventivo: se ejecuta antes de que ocurra la falla, en forma programada (por calendario u horas de servicio). En lo eléctrico: limpieza y reapriete de conexiones en tableros (las conexiones sueltas se calientan), verificación de protecciones y prueba del botón de test del diferencial, medición de aislación de motores, lubricación de rodamientos, limpieza de sistemas de ventilación, inspección del estado de canalizaciones y cordones.
Mantenimiento correctivo: se ejecuta después de la falla, para restituir el servicio: reemplazar el condensador de arranque quemado, cambiar el rodamiento gripado, reponer el conductor dañado. Puede ser programado (la falla espera) o de emergencia.
Existe además el mantenimiento predictivo, que decide la intervención midiendo la condición del equipo (temperatura de conexiones, vibraciones, resistencia de aislación en tendencia): se interviene cuando la medición anuncia el deterioro, no por calendario ni por falla.
La lógica de fondo: el preventivo compra confiabilidad con trabajo programado; el correctivo puro es el más caro cuando la falla detiene producción o daña otros componentes. En una instalación bien gestionada conviven los tres: rutinas preventivas, mediciones predictivas y un correctivo residual para lo imprevisible.
El error típico
Clasificar por el tipo de tarea y no por el momento y el criterio de la intervención. Cambiar un rodamiento puede ser correctivo (se gripó), preventivo (se cambia cada cierto número de horas) o predictivo (la medición de vibraciones anunció el desgaste): la misma tarea cambia de categoría según qué la gatilla. En una pregunta, buscar siempre el gatillo: ¿falla ocurrida, calendario o medición de condición?
Auto-chequeo Reapretar las conexiones de un tablero cada seis meses, ¿qué tipo de mantenimiento es y qué falla evita?
Es preventivo: se ejecuta por programa, antes de que exista falla. Evita el calentamiento de conexiones sueltas, que degrada la aislación, puede fundir el punto de conexión y es una causa típica de incendios de origen eléctrico.
Pregunta tipo ECEP
En el módulo de mantenimiento, un docente pide clasificar tres intervenciones sobre el mismo motor: (1) cambiar el rodamiento porque se gripó y detuvo la máquina; (2) cambiarlo cada 8.000 horas según pauta; (3) cambiarlo porque la medición de vibraciones muestra desgaste creciente. ¿Cuál es la clasificación correcta?
A) Las tres son correctivas, porque en todas se cambia el mismo componente.
B) (1) correctiva, (2) preventiva, (3) predictiva.
C) (1) preventiva, (2) predictiva, (3) correctiva.
Correcta: B. Lo que clasifica no es la tarea sino el gatillo: la (1) responde a una falla ya ocurrida (correctiva), la (2) a un programa por horas de servicio (preventiva) y la (3) a la condición medida del equipo (predictiva). A comete justo el error conceptual que la pregunta busca detectar. C y D permutan mal las categorías.
Bloque técnico · Prevención de riesgos
Riesgo eléctrico: la corriente, los contactos y las cinco reglas de oro
Es el corazón del dominio y el tema donde la ECEP no perdona: el docente TP forma a menores de edad que trabajarán con energía. Hay que dominar qué hace la corriente en el cuerpo, cómo se produce el contacto, qué es el arco y cómo se trabaja sin tensión.
M5
Efectos de la corriente, contactos, arco, cinco reglas de oro y EPP
Qué hace la corriente en el cuerpo (rangos generales)
Lo que daña es la corriente que circula por el cuerpo, y su efecto depende de cuatro factores: la intensidad, el tiempo de contacto, la trayectoria (es más grave la que cruza el tórax, por ejemplo de mano a mano o de mano a pie) y la impedancia del cuerpo, que baja mucho con la piel húmeda. En la formación en prevención de riesgos se manejan estos órdenes de magnitud generales para corriente alterna de frecuencia industrial, sin pretensión de precisión médica:
Alrededor de 1 mA: umbral de percepción (cosquilleo).
Del orden de 10 mA: contracciones musculares; se acerca el umbral de "no soltar": la mano se agarrota sobre el conductor y la persona no puede desprenderse, lo que prolonga el contacto.
Algunas decenas de mA sostenidas: dificultad respiratoria y riesgo de fibrilación ventricular, la causa principal de muerte por electrocución. A mayor tiempo de paso, menor corriente basta.
Corrientes mayores: quemaduras internas y externas graves, paro.
Dos consecuencias prácticas: el diferencial de 30 mA usado en instalaciones domiciliarias está pensado para cortar antes de que un contacto llegue a ser mortal, actuando en fracciones de segundo; y como la impedancia del cuerpo varía, nunca se trabaja con manos o ropa húmedas.
Contacto directo e indirecto
Contacto directo: tocar una parte activa, es decir, un elemento que está en tensión por función: un conductor desnudo, un borne, una barra de tablero. Se previene con aislación, alejamiento, barreras y bloqueos, y el diferencial actúa como respaldo.
Contacto indirecto: tocar una masa metálica que no debería tener tensión pero quedó energizada por una falla de aislación: la carcasa de un motor o de un electrodoméstico, la estructura de un tablero. Es el más traicionero porque la pieza "se ve inofensiva". Se previene con la dupla puesta a tierra de protección + protector diferencial: la tierra da camino de retorno a la corriente de falla y el diferencial detecta esa fuga y desconecta.
El arco eléctrico
El arco es la conducción a través del aire que se produce al abrir o cerrar circuitos con carga, en cortocircuitos o al acercar elementos a partes en tensión: una descarga de altísima temperatura que no exige tocar el conductor. Sus daños principales: quemaduras por radiación térmica, lesiones oculares por la radiación luminosa y ultravioleta, proyección de partículas fundidas y onda expansiva en arcos de gran energía. Por eso las maniobras se hacen con pantalla facial y ropa adecuada, sin elementos metálicos sueltos (anillos, cadenas, relojes), y jamás se abre un seccionador bajo carga si no está diseñado para ello.
Las cinco reglas de oro del trabajo sin tensión
Antes de intervenir una instalación, la regla profesional es dejarla efectivamente sin tensión y comprobarlo. La secuencia es siempre la misma y en orden:
1. Corte visible (desconexión de todas las fuentes): abrir todos los puntos de alimentación, con corte verificable, incluyendo fuentes secundarias como grupos electrógenos o condensadores que conservan carga.
2. Bloqueo y enclavamiento: impedir físicamente la reconexión (candado, dispositivo de bloqueo) con tarjeta que identifica quién intervino. Nadie más que quien bloqueó debe poder reponer.
3. Verificación de ausencia de tensión: comprobar con un instrumento adecuado, en el punto de trabajo, que efectivamente no hay tensión, probando el verificador antes y después contra una fuente conocida.
4. Puesta a tierra y en cortocircuito: conectar a tierra y cortocircuitar la zona de trabajo, para que una reenergización imprevista o una tensión inducida se derive a tierra y haga actuar las protecciones.
5. Señalización y delimitación de la zona de trabajo: señalizar la zona e instalar las barreras que separen el área segura de las partes que pudieran quedar en tensión.
Para reponer el servicio, la secuencia se deshace en orden inverso. La regla que más se olvida y más vidas cuesta es la tercera: "sin tensión" no se supone, se verifica.
Figura 2. La secuencia del trabajo sin tensión. El paso destacado es el que más se omite: la verificación de ausencia de tensión con instrumento, en el punto de trabajo. Cortar y bloquear no basta mientras no se haya medido.
El EPP del electricista
Guantes dieléctricos de la clase correspondiente a la tensión de trabajo, revisados antes de cada uso (una picadura los anula), habitualmente con guante mecánico de protección encima.
Calzado de seguridad dieléctrico (planta aislante, sin partes metálicas expuestas).
Casco de seguridad aislante y lentes o pantalla facial contra arco y proyecciones.
Ropa de trabajo adecuada: cubierta, sin fibras que se fundan sobre la piel; para maniobras con riesgo de arco, ropa resistente al arco.
Herramientas con aislación certificada (mangos aislados para la tensión de trabajo) y verificadores de tensión en buen estado.
Nada de anillos, cadenas, pulseras ni relojes metálicos: son conductores que abrazan la piel.
Jerarquía preventiva que la ECEP suele evaluar: primero se elimina o aísla el riesgo (trabajar sin tensión, cinco reglas), después vienen las protecciones colectivas (barreras, diferenciales, tierra) y al final el EPP, que es la última barrera, no la primera.
El error típico
Tratar el EPP como la medida de seguridad ("con guantes puedo intervenir igual"). El orden correcto es el inverso: el EPP protege del riesgo residual, el que queda después de cortar, bloquear, verificar, aterrizar y señalizar. El otro error grave es saltarse la verificación de ausencia de tensión confiando en que "el automático quedó abajo": un tablero mal rotulado, una segunda alimentación o un condensador cargado bastan para que un circuito "cortado" siga vivo.
Auto-chequeo ¿Por qué el contacto indirecto se previene con la dupla puesta a tierra + diferencial, y no con una sola de las dos?
Porque cumplen funciones complementarias: la puesta a tierra de protección da a la corriente de falla un camino de retorno de baja resistencia (evita que la carcasa quede a plena tensión y hace circular una corriente de fuga), y el diferencial detecta esa fuga y desconecta el circuito en fracciones de segundo. La tierra sin diferencial puede dejar la falla alimentada; el diferencial sin tierra obliga a que la fuga circule primero por una persona para actuar.
Pregunta tipo ECEP
Un operario debe reemplazar el interruptor diferencial de un tablero. Baja el automático general, comprueba que la iluminación del recinto se apagó y comienza a soltar los conductores. ¿Qué regla de oro omitió y qué riesgo concreto corre?
A) La señalización: sin cinta de peligro el trabajo es inválido, aunque no haya riesgo eléctrico.
B) La verificación de ausencia de tensión en el punto de trabajo (y el bloqueo): que las luces se apaguen no prueba que las barras del tablero estén sin tensión, y alguien puede reponer el automático mientras trabaja.
C) Ninguna: bajar el automático general deja todo el tablero sin energía por definición.
D) La puesta a tierra del neutro, que debe retirarse antes de trabajar.
Correcta: B. Omitió al menos dos pasos: el bloqueo y enclavamiento (nada impide que otra persona reponga el automático) y la verificación de ausencia de tensión con instrumento en el punto mismo de trabajo: la lámpara apagada solo prueba que ese circuito de alumbrado se cortó, no que las barras de alimentación del tablero estén muertas (puede haber alimentación aguas arriba del diferencial, doble alimentación o un tablero mal rotulado). A reduce el problema a lo administrativo. C es la suposición que las reglas de oro existen para eliminar. D es un procedimiento inventado.
Pregunta tipo ECEP
Un estudiante toca la carcasa metálica de una esmeriladora de banco del taller y siente "un hormigueo". La máquina funciona con normalidad. ¿Cuál es la interpretación técnica correcta de la situación?
A) Es estática sin importancia: si la máquina funciona, no hay falla.
B) Hay un contacto directo: el estudiante tocó una parte activa del circuito.
C) Hay una falla de aislación que energiza la carcasa (riesgo de contacto indirecto): la máquina debe sacarse de servicio y revisarse su aislación y la continuidad de su conductor de protección a tierra.
D) El hormigueo bajo 1 mA es inofensivo, así que basta recomendar usar guantes.
Correcta: C. Una carcasa que "da corriente" es la señal clásica de falla de aislación con la masa energizada: contacto indirecto, el más traicionero porque el equipo sigue funcionando. Corresponde retirar la máquina de servicio, medir su aislación (megóhmetro) y verificar la continuidad del conductor de protección y la actuación del diferencial; si la tierra y el diferencial estuvieran bien, la falla se habría despejado sola. A y D normalizan un síntoma grave: que hoy sea hormigueo depende de la impedancia del momento (piel seca); con manos húmedas la misma falla puede ser mortal. B confunde el tipo de contacto: la carcasa no es una parte activa por función.
Bloque aplicado · El taller escolar
Seguridad en el taller: el rol del docente TP
En la empresa, la seguridad la gestiona el prevencionista; en el liceo, la primera línea es el docente: organiza el taller, autoriza cada energización y responde por estudiantes menores de edad.
M6
Organización preventiva y protocolo ante un accidente
El rol preventivo del docente
Enseñar la seguridad como contenido, no como trámite: las cinco reglas de oro, el uso del EPP y los procedimientos de medición son aprendizajes evaluables del módulo, y se modelan con el ejemplo (el docente jamás se salta un paso "por rapidez").
Organizar el taller para el riesgo: puestos de trabajo que se energizan de forma controlada, tableros de práctica protegidos con diferencial y automáticos, parada de emergencia conocida por todos, zonas delimitadas, herramientas y verificadores en buen estado.
Regla de energización: ningún montaje de estudiante se conecta a la red sin la revisión previa y la autorización del docente. Las prácticas se cablean sin tensión; la energía entra al final y de forma supervisada.
Supervisión activa y proporcional al riesgo: el docente conoce qué grupo está en qué tarea y concentra su presencia donde hay tensión. La instrucción de seguridad se registra (lista de chequeo, firma del reglamento del taller).
Cobertura legal del estudiante: los estudiantes en práctica y en actividades escolares están cubiertos por el seguro escolar ante accidentes; el docente debe conocer el procedimiento de su establecimiento para activarlo.
Protocolo ante un accidente eléctrico en el taller
El orden importa y hay que sabérselo antes de necesitarlo:
1. Cortar la energía primero. Parada de emergencia o automático general. Nunca tocar a la víctima mientras siga en contacto con el circuito: quien la toca se transforma en el segundo accidentado. Si el corte no es posible de inmediato, separarla solo con un elemento aislante (madera seca, por ejemplo), jamás con las manos.
2. Evaluar a la víctima y pedir ayuda: verificar conciencia y respiración, dar aviso inmediato según el protocolo del establecimiento y llamar a los servicios de urgencia. Si no respira, iniciar RCP quien esté capacitado, sin interrumpir hasta que llegue ayuda.
3. Asegurar la escena y al resto del curso: mantener el área desenergizada y despejada, asignar a un estudiante responsable de guiar a los servicios de urgencia.
4. Activar el seguro escolar y registrar: comunicar a la dirección y al apoderado, completar el registro del accidente según el protocolo interno. Toda electrocución requiere evaluación médica aunque la persona se vea bien: hay efectos que no son inmediatos.
5. Después: aprender del evento. Revisar qué barrera falló (procedimiento, protección, supervisión) y ajustar la práctica. Un incidente sin lesión también se registra y se analiza.
El error típico
El impulso de correr a tomar a la víctima: es la reacción natural y es exactamente la que multiplica el accidente. La primera acción es cortar la energía, no tocar. El segundo error es dar por cerrado el episodio porque el estudiante "está bien": la evaluación médica y el registro no son opcionales, y el seguro escolar existe precisamente para eso.
Auto-chequeo En el taller, un estudiante queda agarrotado a un conductor energizado. ¿Cuál es la primera acción del docente y cuál es la acción prohibida?
La primera acción es cortar la energía (parada de emergencia o automático general). La acción prohibida es tocar a la víctima con las manos mientras siga en contacto con el circuito: el rescatista pasaría a formar parte del circuito. Si el corte inmediato no es posible, se la separa solo con un elemento aislante.
Pregunta tipo ECEP
Un docente de la especialidad planifica la primera práctica de cableado de un circuito de alumbrado. Para "ganar tiempo", propone que cada grupo conecte su montaje a la red apenas lo termine y lo pruebe por sí mismo, mientras él atiende a los grupos atrasados. ¿Cuál es la observación correcta a esa planificación?
A) Es adecuada: promueve la autonomía, que es un objetivo de la formación TP.
B) Es inadecuada solo si los estudiantes no tienen EPP completo.
C) Es inadecuada: la energización es el momento de mayor riesgo y exige revisión previa y autorización del docente en cada montaje; la autonomía se forma en el cableado sin tensión, no soltando el control del momento crítico.
D) Es inadecuada porque las prácticas escolares no pueden energizarse nunca; todo debe quedar en simulación.
Correcta: C. La regla del taller escolar es que ningún montaje se conecta sin revisión y autorización del docente: la energización concentra el riesgo (cortocircuitos por errores de cableado, contactos, arco) y es justo donde la supervisión no se delega. La autonomía es un objetivo real de la formación TP, pero se ejerce en las etapas sin tensión y en la autoevaluación con lista de chequeo, no eliminando la barrera de control. A confunde autonomía con ausencia de supervisión. B trata el EPP como si reemplazara al procedimiento (es la última barrera, no la primera). D se va al otro extremo: las prácticas sí se energizan, de forma controlada.
Cierre del dominio
Autoevaluación rápida
Responde mentalmente antes de revelar. Si fallas alguna, vuelve a la sección correspondiente.
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¿Dominas el dominio 3?
Pregunta 1 Un transformador con 1.100 espiras en el primario y 110 en el secundario se conecta a 220 V. ¿Qué tensión entrega y qué pasa con la corriente?
Entrega 22 V (a = 1.100/110 = 10; Vs = 220/10). La corriente se transforma en proporción inversa: el secundario lleva 10 veces más corriente que el primario, porque la potencia se conserva (Vp·Ip = Vs·Is).
Pregunta 2 ¿Qué le pasa a un motor monofásico con el condensador de arranque en mal estado, y por qué?
Zumba y no parte. Una sola fase crea un campo que pulsa pero no gira; el bobinado auxiliar con su condensador aporta el desfase que simula el campo giratorio del arranque. Sin condensador no hay torque de partida, y el bobinado principal queda tomando corriente sin girar, con riesgo de quemarse.
Pregunta 3 ¿Por qué el arranque estrella-triángulo reduce la corriente de partida y qué precio se paga?
Al partir en estrella, cada bobinado recibe la tensión de línea dividida por √3, y la corriente de arranque baja aproximadamente a un tercio de la del arranque directo. El precio: el torque de partida también se reduce en la misma proporción, por lo que el método sirve para máquinas que parten descargadas; ya en velocidad, se conmuta a triángulo.
Pregunta 4 Nombra el instrumento y la forma de conexión para medir: tensión, corriente sin abrir el circuito y resistencia de aislación.
Tensión: multímetro en paralelo, circuito energizado. Corriente sin abrir: pinza amperométrica abrazando un solo conductor. Aislación: megóhmetro, con la instalación o máquina desenergizada y desconectada, resultado en megaohmios.
Pregunta 5 Enumera las cinco reglas de oro del trabajo sin tensión, en orden.
1) Corte visible de todas las fuentes. 2) Bloqueo y enclavamiento contra la reconexión. 3) Verificación de ausencia de tensión en el punto de trabajo. 4) Puesta a tierra y en cortocircuito. 5) Señalización y delimitación de la zona de trabajo. Se reponen en orden inverso, y la que nunca se omite es la verificación: sin tensión no se supone, se mide.
Pregunta 6 Diferencia contacto directo de indirecto y di con qué se previene cada uno.
Directo: tocar una parte activa (en tensión por función); se previene con aislación, alejamiento, barreras y el diferencial como respaldo. Indirecto: tocar una masa que quedó energizada por falla de aislación (una carcasa); se previene con la dupla puesta a tierra de protección + protector diferencial, que despeja la falla desconectando el circuito.
