Dominio 2 · ECEP Educación Media · Física

Fluidos y Ondas

Este dominio reúne dos grandes temas de la dinámica de medios continuos. Primero la hidrostática: qué es la presión (P = F/A), por qué aumenta con la profundidad (P = ρ·g·h), cómo el principio de Pascal hace que una prensa hidráulica multiplique fuerzas, por qué un barco de acero flota según el principio de Arquímedes y cómo la capilaridad sube el agua por un tubo fino. Repasamos la termología (la diferencia entre calor y temperatura, y la dilatación). Luego las oscilaciones (el péndulo, T = 2π·√(L/g), y la resonancia) y las ondas mecánicas, que transportan energía sin transportar materia y obedecen la relación maestra v = λ·f, con sus fenómenos (reflexión, refracción, interferencia, difracción) y el efecto Doppler. Todo desde cero, con esquemas, fórmulas en su línea y casos tipo ECEP resueltos.

Subdominio 2.4 del temario Fórmulas paso a paso Casos tipo ECEP resueltos
Dos sistemas que oscilan y propagan energía: el péndulo, cuyo periodo depende solo del largo y de la gravedad, y la onda, que viaja sin arrastrar el medio.
Subdominio 2.4 · Dinámica de medios continuos

La física de los fluidos en reposo

Un fluido (líquido o gas) no tiene forma propia: se adapta al recipiente y empuja sobre todo lo que toca. La hidrostática estudia los fluidos en reposo y se apoya en tres ideas que la prueba pide aplicar a situaciones cotidianas: la presión y cómo crece con la profundidad, el principio de Pascal (que explica frenos y prensas) y el principio de Arquímedes (que explica por qué los cuerpos flotan o se hunden). La ECEP no te pide recitar enunciados: te entrega un buzo, un globo, un gato hidráulico o un barco y te pide razonar.

2.4

Presión y presión hidrostática: por qué aumenta con la profundidad

Desde cero

La presión mide cuánta fuerza se reparte sobre cada unidad de área. La misma fuerza concentrada en poca área genera mucha presión (por eso un cuchillo afilado corta y un clavo de punta fina penetra); repartida en mucha área genera poca presión (por eso unas raquetas de nieve te impiden hundirte).

Su unidad en el SI es el pascal: 1 Pa = 1 N/m².

Definición de presión

P = F / A

P es la presión (Pa), F la fuerza perpendicular a la superficie (N) y A el área sobre la que actúa (m²).

La presión dentro de un líquido

Dentro de un líquido la presión no es la misma en todas partes: aumenta a medida que bajas, porque tienes más columna de líquido encima empujándote. Por eso a un buzo le duelen los oídos al descender y las represas se construyen más gruesas en la base que en la parte alta.

La presión que aporta esa columna depende de tres cosas: la densidad del fluido (ρ), la gravedad (g) y la profundidad (h). No depende de la forma ni del ancho del recipiente: a igual profundidad, igual presión.

Presión hidrostática

P = ρ · g · h

ρ es la densidad del fluido (kg/m³), g ≈ 9,8 m/s² y h es la profundidad medida desde la superficie (m). Esta es la presión que aporta solo el líquido; si además hay aire encima, se le suma la presión atmosférica.

La presión aumenta con la profundidad superficie (h = 0) h₁ h₂ > h₁ h₃ > h₂ a mayor profundidad h, mayor presión: las flechas crecen
Figura 1. A cualquier punto del fluido la presión lo empuja por todos los lados con la misma intensidad (no solo hacia abajo). Esa intensidad crece de forma lineal con la profundidad: el doble de hondo, el doble de presión hidrostática.
Ejemplo resuelto: presión en el fondo de una piscina

¿Cuánta presión aporta el agua en el fondo de una piscina de 2 m de profundidad? El agua tiene ρ = 1000 kg/m³ y tomamos g = 10 m/s².

  • Paso 1. Uso la fórmula de presión hidrostática: P = ρ · g · h.
  • Paso 2. Reemplazo: P = 1000 · 10 · 2.
  • Paso 3. Calculo: P = 20 000 Pa (es decir, 20 kPa).

Esos 20 kPa son los que aporta solo el agua. La presión total sobre un objeto en el fondo sería esos 20 kPa más la presión atmosférica del aire (≈ 101 kPa) que empuja sobre la superficie.

El error típico

Creer que la presión en el fondo depende de cuánta agua hay (del volumen o del ancho del recipiente). Falso: solo depende de la profundidad h, de la densidad y de g. Un tubo finísimo y un estanque enorme, ambos con agua a 2 m de profundidad, tienen la misma presión en el fondo. Es la paradoja hidrostática. Otro error: pensar que el líquido solo empuja hacia abajo; en realidad empuja por igual en todas direcciones, también contra las paredes y hacia arriba.

Pregunta tipo ECEP
Un buzo desciende en el mar. Cuando está a 10 m de profundidad, la presión del agua sobre su cuerpo es cierto valor. Si baja hasta los 20 m, ¿qué ocurre con la presión hidrostática que ejerce el agua?
  1. A) Se mantiene igual, porque la presión solo depende de la densidad del agua, que no cambia.
  2. B) Se cuadruplica, porque la presión es proporcional al cuadrado de la profundidad.
  3. C) Disminuye, porque a mayor profundidad hay menos columna de agua sobre el buzo.
  4. D) Se duplica, porque la presión hidrostática es proporcional a la profundidad (P = ρ·g·h) y la profundidad pasó de 10 a 20 m.
Correcta: D. En P = ρ·g·h la presión hidrostática es directamente proporcional a la profundidad: al pasar de 10 a 20 m, h se duplica y P también. A ignora que h sí cambia (la densidad es constante, pero h no). B inventa una dependencia cuadrática que no existe: la relación es lineal. C confunde el sentido: bajar es alejarse de la superficie, así que hay más columna de agua encima, no menos.
Pregunta tipo ECEP
Un excursionista debe caminar sobre nieve blanda. Para no hundirse usa raquetas que aumentan mucho el área de contacto de sus pies. ¿Por qué le sirven?
  1. A) Porque al aumentar el área aumenta la presión y eso compacta la nieve.
  2. B) Porque las raquetas reducen el peso del excursionista sobre la nieve.
  3. C) Porque al aumentar el área, y siendo su peso el mismo, la presión sobre la nieve disminuye (P = F/A).
  4. D) Porque la presión no depende del área, así que las raquetas solo dan equilibrio.
Correcta: C. El peso (la fuerza F) es el mismo, pero al repartirlo sobre mucha más área la presión P = F/A baja, y con menos presión la nieve aguanta sin ceder. A invierte la relación: más área da menos presión, no más. B es falsa: las raquetas no cambian el peso, solo cómo se distribuye. D contradice la definición misma de presión, que sí depende del área.
2.4

Principio de Pascal: la prensa hidráulica y los frenos

Desde cero

El principio de Pascal dice que, cuando aplicas presión a un fluido encerrado, esa presión se transmite por igual a todos los puntos del fluido y en todas las direcciones, sin debilitarse. Es la base de las máquinas hidráulicas: el gato del taller, los frenos del auto, las excavadoras y la prensa hidráulica.

El truco es genial: si aplico la misma presión en dos pistones de áreas distintas, el pistón grande recibe una fuerza mayor, porque la fuerza es presión por área. Una persona empuja suave un pistón chico y el sistema levanta un auto en el pistón grande.

Igualdad de la prensa hidráulica

F1 / A1 = F2 / A2

La presión es la misma a ambos lados, así que la fuerza crece en la misma proporción que el área. Si A2 es 10 veces mayor que A1, entonces F2 es 10 veces mayor que F1.

Prensa hidráulica: una fuerza pequeña sobre el pistón angosto se transmite como presión por el fluido y se convierte en una fuerza grande en el pistón ancho.
En la ECEP

No regalan nada: la prensa multiplica la fuerza, pero no la energía. Lo que ganas en fuerza lo pagas en recorrido: para subir mucho el pistón grande, debes empujar muchas veces el chico (el pistón chico recorre una distancia grande y el grande una pequeña). El "trabajo" de entrada y de salida es el mismo; es una aplicación de la conservación de la energía.

Ejemplo resuelto: levantar un auto con poca fuerza

Un gato hidráulico tiene un pistón de entrada de A1 = 5 cm² y un pistón de salida de A2 = 250 cm². Si apoyo F1 = 40 N en el pistón chico, ¿qué fuerza obtengo en el grande?

  • Paso 1. Igualo presiones: F1/A1 = F2/A2, luego F2 = F1 · (A2/A1).
  • Paso 2. El área se multiplica por 250 : 5 = 50.
  • Paso 3. Entonces F2 = 40 · 50 = 2000 N.

Con apenas 40 N de entrada obtengo 2000 N de salida: 50 veces más fuerza, exactamente la razón entre las áreas.

El error típico

Creer que la prensa "crea" fuerza o energía de la nada. No la crea: la presión es la misma en ambos pistones, lo que cambia es el área. Y aunque la fuerza se multiplica, la energía se conserva: el pistón grande sube poco y el chico baja mucho. Otro error frecuente: usar la razón de los diámetros en lugar de la de las áreas; recuerda que el área crece con el cuadrado del radio (A = π·r²).

Pregunta tipo ECEP
En una prensa hidráulica el pistón pequeño tiene un área de 2 cm² y el grande, de 40 cm². Si en el pistón pequeño se aplica una fuerza de 30 N, ¿qué fuerza se obtiene en el pistón grande?
  1. A) 30 N, porque la presión transmitida es la misma y por lo tanto la fuerza también se conserva.
  2. B) 1,5 N, dividiendo la fuerza por la razón de áreas en vez de multiplicarla.
  3. C) 70 N, sumando la fuerza aplicada y la diferencia de áreas (40 − 2 = 38, más 30 redondeado).
  4. D) 600 N, multiplicando la fuerza por la razón de áreas (40 : 2 = 20), porque la presión se transmite igual y F crece con el área.
Correcta: D. De F1/A1 = F2/A2 sale F2 = 30 · (40/2) = 30 · 20 = 600 N. A confunde "la presión es la misma" con "la fuerza es la misma": justamente la fuerza cambia porque el área cambia. B invierte la operación (divide en lugar de multiplicar): daría menos fuerza en el pistón grande, lo contrario de una prensa. C mezcla restas y sumas sin sentido físico; la relación es una proporción, no una suma.
Pregunta tipo ECEP
Los frenos de un automóvil son hidráulicos: al pisar el pedal se empuja un líquido que transmite la fuerza a las ruedas. ¿Qué principio físico explica que la presión del pedal llegue por igual a las cuatro ruedas?
  1. A) El principio de Arquímedes, porque el líquido de frenos ejerce un empuje hacia arriba.
  2. B) El principio de inercia, porque el auto tiende a seguir su movimiento.
  3. C) El principio de Pascal, porque la presión aplicada a un fluido encerrado se transmite sin disminuir a todos sus puntos.
  4. D) El principio de conservación del momentum, porque la cantidad de movimiento del auto se reparte entre las ruedas.
Correcta: C. El principio de Pascal garantiza que la presión que aplicas al pedal se transmite por igual y en todas direcciones a través del líquido de frenos, llegando completa a cada rueda. A habla de flotación (empuje), que no interviene aquí. B y D son principios de mecánica del movimiento (inercia y momentum), no de transmisión de presión en fluidos.
2.4

Principio de Arquímedes: por qué los cuerpos flotan o se hunden

Desde cero

Todo cuerpo sumergido en un fluido recibe un empuje hacia arriba (por eso te sientes "más liviano" en el agua). El principio de Arquímedes dice exactamente cuánto vale ese empuje:

El empuje es igual al peso del fluido desplazado por el cuerpo. Si el cuerpo desplaza 3 litros de agua, recibe hacia arriba el peso de esos 3 litros de agua.

De ahí sale la regla de la flotación, que se decide comparando densidades:

  • Si la densidad media del cuerpo es menor que la del fluido → flota (el empuje gana al peso).
  • Si es igual → queda en equilibrio, suspendido a cualquier altura.
  • Si es mayor → se hunde (el peso gana al empuje).
Empuje de Arquímedes

E = ρfluido · g · Vdesplazado

E es el empuje (N), ρfluido la densidad del fluido, g la gravedad y Vdesplazado el volumen de fluido que el cuerpo aparta. Note que el empuje depende del fluido y del volumen sumergido, no del material del cuerpo.

Flotabilidad: un cuerpo flota cuando su densidad media es menor que la del fluido. Un barco de acero flota porque su forma hueca encierra mucho aire y baja su densidad media.
Barco, submarino y globo

Tres casos clásicos, los tres con la misma idea de densidad media:

  • Barco de acero: el acero es más denso que el agua, pero el casco es hueco y encierra aire. La densidad media del conjunto (acero + aire + carga) es menor que la del agua, así que flota. Si entra agua y desplaza al aire, su densidad media sube y se hunde.
  • Submarino: controla su flotación llenando o vaciando de agua sus tanques de lastre, lo que sube o baja su densidad media a voluntad para hundirse, subir o quedar suspendido.
  • Globo aerostático: el mismo principio en el aire. Se llena con aire caliente (menos denso que el aire frío de alrededor), así que el conjunto sube; al enfriarse, baja.
Ejemplo resuelto: empuje sobre una piedra sumergida

Una piedra de volumen 0,002 m³ se sumerge por completo en agua (ρ = 1000 kg/m³, g = 10 m/s²). ¿Cuál es el empuje que recibe?

  • Paso 1. Como está totalmente sumergida, desplaza un volumen de agua igual a su propio volumen: Vdesplazado = 0,002 m³.
  • Paso 2. Aplico E = ρfluido · g · V = 1000 · 10 · 0,002.
  • Paso 3. Calculo: E = 20 N hacia arriba.

Si el peso real de la piedra es mayor que 20 N, igual se hunde (pero pesa 20 N menos dentro del agua). Si fuera menor que 20 N, flotaría.

El error típico

Pensar que "los objetos pesados se hunden y los livianos flotan". Falso: lo que decide es la densidad (masa por volumen), no el peso total. Un transatlántico de miles de toneladas flota y una pequeña tuerca de acero se hunde. Otro error: creer que el empuje depende de la masa del cuerpo; depende del volumen sumergido y de la densidad del fluido. Dos cuerpos del mismo volumen, uno de plomo y otro de corcho, totalmente sumergidos, reciben el mismo empuje (aunque uno flote y el otro no).

Pregunta tipo ECEP
Un trozo de madera flota en el agua con parte de su volumen sumergido, mientras que una bolita de acero del mismo tamaño se hunde. ¿Cuál es la mejor explicación?
  1. A) La densidad de la madera es menor que la del agua, mientras que la del acero es mayor; flota lo menos denso que el fluido.
  2. B) La madera flota porque pesa menos que el agua, y el acero se hunde porque pesa más que el agua.
  3. C) La madera flota porque el empuje solo actúa sobre los cuerpos de madera, no sobre los metales.
  4. D) Como tienen el mismo tamaño, reciben el mismo empuje y por lo tanto ambos deberían flotar.
Correcta: A. La flotación se decide comparando densidades: la madera es menos densa que el agua (flota) y el acero es más denso (se hunde). B compara pesos sin considerar el volumen; lo correcto es comparar densidad (masa/volumen), no peso. C inventa que el empuje distingue materiales: el empuje actúa sobre cualquier cuerpo sumergido. D es parcialmente cierta —totalmente sumergidos recibirían igual empuje— pero ignora que el acero, además de ese empuje, tiene un peso mucho mayor que lo vence; tener el mismo empuje no garantiza flotar.
Pregunta tipo ECEP
Un barco de acero, que es un material mucho más denso que el agua, flota sin problemas. ¿Cómo se explica esto con el principio de Arquímedes?
  1. A) El acero pierde densidad al entrar en contacto con el agua salada.
  2. B) El agua empuja el barco hacia arriba porque su forma puntiaguda corta la presión.
  3. C) El casco hueco encierra mucho aire, de modo que la densidad media del barco (acero más aire) es menor que la del agua.
  4. D) El barco flota porque su peso es menor que el del acero macizo del mismo tamaño.
Correcta: C. Lo que flota no es el acero suelto sino el conjunto barco: su forma hueca encierra aire, y la densidad media de todo el casco resulta menor que la del agua, por lo que desplaza suficiente agua para que el empuje iguale su peso. A es falsa: el acero no cambia su densidad por estar mojado. B mezcla ideas inconexas: ni la forma puntiaguda ni "cortar la presión" explican la flotación. D es engañosa: el barco sí pesa menos que un bloque macizo del mismo volumen, pero la causa de fondo es la densidad media, no una comparación de pesos a secas.
2.4

Capilaridad: cómo el agua sube por un tubo finísimo

Desde cero

Si metes un tubo muy fino (un capilar) en agua, el agua sube sola por dentro, por encima del nivel exterior, sin que nadie la empuje. Esto es la capilaridad, y resulta de dos fuerzas que actúan entre moléculas:

  • Cohesión: las moléculas de agua se atraen entre sí (lo que produce la tensión superficial, esa "piel" elástica de la superficie del agua).
  • Adhesión: las moléculas de agua se pegan a las paredes del tubo (al vidrio, al papel).

Cuando la adhesión al material gana a la cohesión, el agua "trepa" por las paredes y arrastra consigo la columna. Cuanto más delgado es el tubo, más alto sube el líquido.

Dónde se ve la capilaridad

Está por todas partes en la vida cotidiana y en la naturaleza:

  • La savia que sube por los tubos finísimos del tronco de un árbol.
  • Una toalla de papel o un paño que absorbe un líquido derramado.
  • El aceite que sube por la mecha de una lámpara.
  • El agua que asciende por el suelo y mantiene húmedas las raíces.
El error típico

Atribuir el ascenso a la presión atmosférica o a una "succión". No es eso: la capilaridad funciona por las fuerzas de adhesión (agua–pared) y cohesión (agua–agua, tensión superficial), de origen molecular. Por eso un tubo más fino hace subir más el agua, justo al revés de lo que esperarías si fuera un tema de cantidad de líquido empujando.

Pregunta tipo ECEP
Al apoyar la punta de una toalla de papel sobre un charco, el líquido sube por el papel y lo moja por completo, incluso contra la gravedad. ¿Qué fenómeno físico explica esto?
  1. A) La flotabilidad, porque el papel desplaza un volumen de líquido igual a su peso.
  2. B) La capilaridad, debida a las fuerzas de adhesión y a la tensión superficial en los poros finos del papel.
  3. C) El principio de Pascal, porque la presión se transmite por igual a todo el papel.
  4. D) La presión hidrostática, que empuja el líquido hacia arriba por los poros del papel.
Correcta: B. Los poros del papel actúan como tubos capilares finísimos: la adhesión del agua a las fibras y la tensión superficial (cohesión) hacen trepar el líquido. A describe la flotación de un cuerpo en un fluido, no el ascenso de un líquido por un sólido poroso. C habla de transmitir presión en un fluido encerrado, que no es el caso. D es errónea: la presión hidrostática empuja según la profundidad, no hace subir el líquido por un papel por encima del nivel del charco.
Subdominio 2.4 · Termología

Calor, temperatura y dilatación

2.4

La diferencia entre calor y temperatura, y la dilatación térmica

Desde cero

Calor y temperatura no son lo mismo, aunque en el lenguaje cotidiano se confundan. Esta distinción es de las más preguntadas:

  • Temperatura: mide qué tan agitadas están las partículas de un cuerpo (su energía cinética promedio). Es una propiedad intensiva: no depende de cuánta materia hay. Una chispa y una tina de agua tibia pueden estar a la misma temperatura. Se mide en °C o en kelvin (K).
  • Calor: es energía en tránsito que pasa de un cuerpo más caliente a uno más frío por la diferencia de temperatura. No es algo que un cuerpo «tiene»: es energía que fluye. Se mide en joule (J).
  • Energía interna: la energía total de todas las partículas de un cuerpo. Sí depende de la cantidad de materia (es extensiva).

Cuando dos cuerpos a distinta temperatura se ponen en contacto, el calor fluye del caliente al frío hasta que ambos quedan a la misma temperatura: alcanzan el equilibrio térmico.

Dilatación térmica

Casi todos los materiales se dilatan (aumentan de tamaño) al calentarse y se contraen al enfriarse, porque sus partículas vibran más y necesitan más espacio. Por eso:

  • Los rieles del tren y los puentes llevan juntas de dilatación (espacios) para no pandearse en verano.
  • Un termómetro de mercurio o alcohol funciona porque el líquido se dilata y sube por el tubo al subir la temperatura.
  • Para aflojar una tapa metálica atascada, se calienta: el metal se dilata más que el vidrio y la tapa cede.
El error típico

Decir que un cuerpo «tiene mucho calor». Falso: el calor no se «tiene», se transfiere; lo que un cuerpo tiene es energía interna y una cierta temperatura. Otro error frecuente: creer que más temperatura significa siempre más energía total. No: un iceberg enorme a 0 °C tiene muchísima más energía interna que una taza de té hirviendo, aunque el té esté a mayor temperatura, porque tiene una cantidad de materia gigantesca.

Pregunta tipo ECEP
Un docente busca una analogía para que sus estudiantes distingan calor de temperatura. ¿Cuál es la más adecuada?
  1. A) La temperatura es como el nivel del agua de un estanque y el calor como el agua que fluye de un nivel alto a uno bajo hasta igualarse.
  2. B) El calor y la temperatura son exactamente lo mismo, así que cualquier analogía sirve.
  3. C) La temperatura es la cantidad de agua y el calor es su color.
  4. D) El calor es el nivel del agua y la temperatura, la cantidad total de agua.
Correcta: A. La analogía correcta asocia la temperatura al nivel (intensiva) y el calor al agua que fluye del nivel alto al bajo (energía en tránsito hasta el equilibrio). B es falso: calor y temperatura son conceptos distintos. C usa el «color», que no representa ni el flujo de energía ni la agitación. D invierte los papeles: el nivel debe ser la temperatura y el flujo, el calor.
Pregunta tipo ECEP
En verano, los rieles del ferrocarril y los puentes de acero se construyen con pequeños espacios (juntas de dilatación) entre sus tramos. ¿Qué fenómeno físico justifica dejar esos espacios?
  1. A) La capilaridad, que hace subir el agua por el metal.
  2. B) La dilatación térmica: al calentarse, el metal aumenta de tamaño, y sin espacio se pandearía o rompería.
  3. C) La flotabilidad del acero sobre el suelo caliente.
  4. D) La conservación del momentum del tren al pasar.
Correcta: B. Los metales se dilatan al calentarse; las juntas dejan espacio para que los tramos crezcan en verano sin empujarse entre sí ni deformarse. A la capilaridad es un fenómeno de líquidos en tubos finos, no aplica. C la flotabilidad no interviene en rieles apoyados en el suelo. D el momentum del tren no tiene relación con dejar espacios por temperatura.
Subdominio 2.4 · Oscilaciones

Sistemas que oscilan: el péndulo

2.4

Movimiento armónico simple y el péndulo

Desde cero

Un sistema oscila cuando se mueve de ida y vuelta repitiendo el mismo recorrido: un columpio, una masa colgando de un resorte, la cuerda de una guitarra. El caso más limpio es el movimiento armónico simple (MAS): la fuerza que devuelve al cuerpo a su posición de equilibrio es proporcional a cuánto se alejó (una fuerza "recuperadora").

Dos palabras clave:

  • Periodo (T): el tiempo que tarda una oscilación completa (ir y volver). Se mide en segundos.
  • Frecuencia (f): cuántas oscilaciones ocurren por segundo. Se mide en hertz (Hz). Son recíprocos: f = 1/T.
El péndulo simple

Un péndulo simple es una masa colgada de un hilo que oscila a un lado y a otro. Lo sorprendente es de qué depende su periodo (para ángulos pequeños): solo del largo del hilo (L) y de la gravedad (g). No depende ni de la masa colgada ni de la amplitud de la oscilación.

Periodo del péndulo

T = 2π · √(L / g)

T es el periodo (s), L el largo del hilo (m) y g la gravedad (m/s²). A mayor largo, mayor periodo (oscila más lento). En un lugar con menos gravedad (la Luna), el mismo péndulo tarda más en cada vaivén.

Ejemplo resuelto: efecto de cuadruplicar el largo

Un péndulo tiene periodo T. ¿Qué pasa con el periodo si cuadruplicamos el largo del hilo (4L)?

  • Paso 1. El periodo depende de √L. Si L se hace 4L, dentro de la raíz queda √(4L).
  • Paso 2. √(4L) = √4 · √L = 2 · √L.
  • Paso 3. El periodo se duplica: con 4 veces el largo, el péndulo tarda 2 veces más en cada oscilación.

La raíz cuadrada "amortigua" el cambio: para duplicar el periodo no basta el doble de hilo, hace falta el cuádruple.

El error típico

Creer que un péndulo con una masa más pesada oscila más rápido o más lento. Falso: la masa no aparece en T = 2π·√(L/g). Dos péndulos del mismo largo, uno con una pelota de plomo y otro con una de corcho, tienen el mismo periodo. Tampoco influye la amplitud (para oscilaciones pequeñas): un vaivén amplio y uno corto tardan lo mismo. Lo único que cambia el periodo es el largo y la gravedad del lugar.

Pregunta tipo ECEP
Un estudiante construye dos péndulos del mismo largo: en uno cuelga una esfera de plomo y en el otro una bolita de plumavit mucho más liviana. Los suelta desde el mismo ángulo pequeño. ¿Qué observa respecto del periodo de cada uno?
  1. A) El péndulo con la esfera de plomo tiene un periodo mayor, porque la mayor masa lo hace oscilar más lento.
  2. B) El péndulo con la bolita liviana tiene un periodo mayor, porque al pesar menos sube más alto.
  3. C) No se puede saber sin conocer la masa exacta de cada esfera.
  4. D) Ambos péndulos tienen el mismo periodo, porque el periodo de un péndulo simple no depende de la masa.
Correcta: D. En T = 2π·√(L/g) la masa no aparece: dos péndulos del mismo largo tienen el mismo periodo aunque sus masas sean muy distintas. A y B suponen que la masa influye (más pesado = más lento, o más liviano = más lento), lo cual contradice la fórmula. C es innecesaria: precisamente porque la masa no entra en T, no hace falta conocerla para responder.
Pregunta tipo ECEP
Un reloj de péndulo funciona bien en la Tierra. Si lo lleváramos a la Luna, donde la gravedad es unas 6 veces menor, ¿qué le ocurriría al periodo de su péndulo?
  1. A) Aumentaría, porque al ser g menor el factor √(L/g) crece y el péndulo oscila más lento.
  2. B) Disminuiría, porque con menos gravedad el péndulo se mueve más rápido.
  3. C) No cambiaría, porque el periodo solo depende del largo del hilo.
  4. D) Se volvería cero, porque sin suficiente gravedad el péndulo deja de oscilar.
Correcta: A. Como g está en el denominador dentro de la raíz, al disminuir g el cociente L/g aumenta y, con él, T: el péndulo oscila más lento y el reloj atrasaría. B invierte la relación. C olvida que el periodo depende de g, no solo de L. D es falsa: con menos gravedad sigue oscilando (de hecho más lento), no se detiene.
2.4

Oscilaciones forzadas y resonancia

Desde cero

Cada sistema que oscila tiene una frecuencia natural propia (la del columpio, la de una copa de cristal, la de un puente). Una oscilación forzada ocurre cuando alguien empuja el sistema de manera periódica desde afuera.

La resonancia sucede cuando la frecuencia con que empujas coincide con la frecuencia natural del sistema: entonces, con empujones pequeños bien sincronizados, la amplitud crece muchísimo. Es como empujar un columpio justo en el momento exacto de cada vuelta: con poco esfuerzo, sube cada vez más alto.

Resonancia en la vida real
  • Empujar un columpio en el instante justo para que suba más.
  • Una copa de cristal que se rompe con un sonido a su frecuencia exacta.
  • Sintonizar una radio: el circuito entra en resonancia con la frecuencia de una emisora.
  • Estructuras (puentes, edificios) que pueden vibrar peligrosamente si una fuerza periódica coincide con su frecuencia natural.
Pregunta tipo ECEP
Un niño en un columpio sube cada vez más alto cuando su mamá lo empuja con suavidad, pero justo en el momento adecuado de cada vaivén. ¿Qué fenómeno físico se está aprovechando?
  1. A) La inercia, porque el columpio tiende a mantener su estado de reposo.
  2. B) La resonancia, porque la frecuencia de los empujones coincide con la frecuencia natural del columpio y la amplitud crece.
  3. C) La capilaridad, porque la energía sube por la cadena del columpio.
  4. D) El principio de Arquímedes, porque el aire empuja al niño hacia arriba.
Correcta: B. Empujar en sincronía con la frecuencia natural del columpio es resonancia: aportes pequeños y bien sincronizados acumulan energía y aumentan la amplitud. A describe la tendencia a conservar el movimiento, pero no explica por qué la amplitud crece con empujones sincronizados. C y D son fenómenos de fluidos (ascenso por poros y flotación) ajenos a una oscilación mecánica.
Subdominio 2.4 · Ondas mecánicas

Ondas: transportar energía sin transportar materia

2.4

Qué es una onda: transversal y longitudinal

Desde cero

Una onda es una perturbación que viaja por un medio (agua, cuerda, aire) transportando energía, pero no materia. La idea clave: cuando pasa una ola por el mar, un corcho que flota sube y baja en el mismo lugar, no viaja con la ola. Lo que avanza es la energía y la forma de la onda, no el agua.

Las ondas mecánicas necesitan un medio material para propagarse (el sonido no viaja en el vacío). Se clasifican según cómo vibra el medio respecto del avance:

  • Transversales: el medio vibra perpendicular a la dirección en que avanza la onda. Ejemplo: la onda en una cuerda que sacudes de arriba abajo, o las olas en el agua.
  • Longitudinales: el medio vibra en la misma dirección en que avanza la onda, formando zonas de compresión y de rarefacción. Ejemplo: el sonido en el aire, o un resorte que comprimes y sueltas a lo largo.
Las partes de una onda
  • Longitud de onda (λ): la distancia entre dos crestas seguidas (o dos puntos que se repiten). Se mide en metros.
  • Amplitud: la altura máxima de la onda respecto del nivel de reposo. Mide la energía que transporta.
  • Cresta: el punto más alto. Valle: el punto más bajo.
  • Frecuencia (f): cuántas ondas pasan por un punto cada segundo (Hz). Periodo (T): el tiempo de una onda completa; T = 1/f.
Partes de una onda transversal reposo amplitud λ (longitud de onda) cresta valle
Figura 2. La longitud de onda (λ) se mide entre dos crestas seguidas; la amplitud es la altura desde el reposo hasta la cresta; el punto alto es la cresta y el bajo, el valle. La amplitud se relaciona con la energía; la longitud de onda y la frecuencia, con el tipo de onda.
El error típico

Creer que la onda arrastra el medio: que la ola "lleva" el agua hacia la playa. Falso: el agua (como el corcho) solo sube y baja en su sitio; lo que viaja es la energía y la forma de la onda. Otro error: confundir amplitud con longitud de onda. La amplitud es la altura (cuánta energía), y la longitud de onda es la distancia horizontal entre crestas; son cosas distintas.

Pregunta tipo ECEP
En el mar, un corcho flota mientras pasan las olas. Una persona observa que el corcho solo sube y baja en el mismo lugar, sin avanzar hacia la orilla. ¿Qué demuestra esta observación sobre las ondas?
  1. A) Que las ondas transportan energía pero no transportan materia: el medio oscila en su sitio mientras la energía avanza.
  2. B) Que el corcho es demasiado liviano para ser arrastrado por el agua de la ola.
  3. C) Que las olas del mar son ondas longitudinales y por eso no mueven el corcho.
  4. D) Que la energía de la ola se agota antes de llegar al corcho.
Correcta: A. Que el corcho oscile sin desplazarse muestra la idea central: la onda transporta energía, no materia; el medio vibra en su lugar. B atribuye el efecto al peso del corcho, no a la naturaleza de la onda. C clasifica mal: las olas son transversales (y aun así no arrastran el medio); además la observación vale para ondas en general. D es falsa: la energía sí llega al corcho (por eso oscila), simplemente no lo arrastra.
2.4

La relación maestra: v = λ · f

Desde cero

La ecuación más importante de las ondas conecta su velocidad (v), su longitud de onda (λ) y su frecuencia (f). Tiene sentido intuitivo: la velocidad es "cuánta distancia recorre cada onda" (λ) multiplicada por "cuántas ondas pasan por segundo" (f).

Relación fundamental de las ondas

v = λ · f    y    T = 1 / f

v es la velocidad de la onda (m/s), λ la longitud de onda (m), f la frecuencia (Hz) y T el periodo (s). La velocidad depende del medio; si el medio no cambia, v es constante.

En la ECEP

La trampa favorita: si la velocidad es constante (mismo medio), entonces frecuencia y longitud de onda son inversamente proporcionales. A mayor frecuencia corresponde menor longitud de onda, y viceversa. Lo ves al despejar λ = v/f: si v no cambia y f sube, λ baja. (En cambio, si cambia el medio, lo que cambia es v.)

Ejemplo resuelto: velocidad de una onda en una cuerda

Una onda en una cuerda tiene una frecuencia de 5 Hz y una longitud de onda de 0,4 m. ¿Cuál es su velocidad?

  • Paso 1. Uso v = λ · f.
  • Paso 2. Reemplazo: v = 0,4 · 5.
  • Paso 3. Calculo: v = 2 m/s.

Si ahora duplicara la frecuencia a 10 Hz manteniendo la misma cuerda (misma v = 2 m/s), la longitud de onda se reduciría a la mitad: λ = v/f = 2/10 = 0,2 m.

El error típico

Pensar que "si subo la frecuencia, sube la velocidad". Falso mientras el medio no cambie: la velocidad la fija el medio, no quien produce la onda. Lo que cambia al subir la frecuencia (con v fija) es la longitud de onda, que disminuye. Confundir esto lleva a respuestas equivocadas en casi todos los ítems de ondas.

Pregunta tipo ECEP
Una onda sonora viaja en el aire a 340 m/s. Si su frecuencia es de 170 Hz, ¿cuál es su longitud de onda?
  1. A) 2 m, despejando λ = v/f = 340/170.
  2. B) 0,5 m, calculando f/v = 170/340.
  3. C) 510 m, sumando la velocidad y la frecuencia (340 + 170).
  4. D) 57 800 m, multiplicando la velocidad por la frecuencia (340 · 170).
Correcta: A. De v = λ·f se despeja λ = v/f = 340/170 = 2 m. B invierte la división (calcula f/v): da un número con unidades sin sentido para longitud. C suma magnitudes distintas (m/s con Hz), lo que es imposible. D multiplica v por f en vez de dividir; el resultado no tiene unidades de longitud, así que no puede ser la longitud de onda.
Pregunta tipo ECEP
En una misma cuerda (donde la velocidad de las ondas es constante), un estudiante aumenta la frecuencia con que la sacude. ¿Qué le ocurre a la longitud de onda?
  1. A) Aumenta, porque a mayor frecuencia las ondas son más largas.
  2. B) Disminuye, porque con v constante, λ = v/f y f está en el denominador: si f sube, λ baja.
  3. C) No cambia, porque la longitud de onda solo depende de la amplitud con que se sacude.
  4. D) Aumenta, porque al subir la frecuencia también sube la velocidad de la onda.
Correcta: B. Con la velocidad fija (mismo medio), frecuencia y longitud de onda son inversamente proporcionales: λ = v/f, así que al subir f baja λ. A invierte la relación (mayor f no da ondas más largas, sino más cortas). C confunde longitud de onda con amplitud: son magnitudes distintas. D contiene el error clásico: en el mismo medio la velocidad la fija el medio, no la frecuencia, así que v no sube.
2.4

Fenómenos de las ondas: reflexión, refracción, interferencia y difracción

Desde cero

Todas las ondas (del agua, del sonido, de la luz) comparten cuatro fenómenos característicos. Que algo los presente es la prueba de que es una onda:

  • Reflexión: la onda rebota al chocar con un obstáculo y vuelve. El eco es el sonido reflejado; tu imagen en un espejo es luz reflejada.
  • Refracción: la onda cambia de dirección y de velocidad al pasar de un medio a otro (el sonido o la luz al cambiar de aire a agua).
  • Interferencia: cuando dos ondas se superponen, se suman. Si coinciden cresta con cresta, se refuerzan (interferencia constructiva); si coincide cresta con valle, se cancelan (destructiva). Es la base de los audífonos con cancelación de ruido.
  • Difracción: la onda bordea obstáculos y se «cuela» por aberturas, abriéndose al otro lado. Por eso oyes a alguien que habla a la vuelta de una esquina aunque no lo veas: el sonido difracta.
Las propiedades del sonido

El sonido es una onda mecánica y longitudinal: necesita un medio (no viaja en el vacío) y consiste en compresiones y rarefacciones del aire. Sus cualidades se relacionan con las partes de la onda:

  • Altura (tono agudo o grave): depende de la frecuencia. Más frecuencia = más agudo.
  • Intensidad (volumen): depende de la amplitud. Más amplitud = más fuerte.
  • Velocidad: el sonido viaja más rápido en los sólidos que en los líquidos, y más rápido en líquidos que en gases (al revés que la luz). En el aire va a unos 340 m/s.
En la ECEP

El experimento de la doble rendija (luz que pasa por dos ranuras finas y forma un patrón de franjas claras y oscuras) es la evidencia clásica de la interferencia y la difracción, y por eso se usa para apoyar el modelo ondulatorio de la luz: solo las ondas producen esos patrones. Si una pregunta pide demostrar que la luz se comporta como onda, la respuesta apunta a interferencia/difracción (doble rendija).

Pregunta tipo ECEP
Un docente quiere que sus estudiantes comprueben que la luz se comporta como una onda. Hace pasar luz por dos rendijas finas muy juntas y aparece en una pantalla un patrón de franjas claras y oscuras alternadas. ¿Qué fenómenos lo explican y qué modelo apoyan?
  1. A) Reflexión y refracción; apoyan el modelo corpuscular de la luz.
  2. B) Interferencia y difracción; apoyan el modelo ondulatorio de la luz, porque solo las ondas producen ese patrón de franjas.
  3. C) Solo refracción; demuestra que la luz son partículas.
  4. D) Ninguno: el patrón se debe a la sombra de las rendijas.
Correcta: B. El patrón de franjas de la doble rendija se produce porque la luz difracta al pasar por las ranuras y luego las ondas interfieren (se refuerzan en las franjas claras y se cancelan en las oscuras). Eso es exclusivo de las ondas, así que apoya el modelo ondulatorio. A nombra fenómenos que no generan el patrón y el modelo equivocado. C la refracción sola no da franjas, y esto no demuestra partículas. D una sombra simple no produce franjas claras y oscuras alternadas.
Pregunta tipo ECEP
Estás en una habitación y oyes a una persona que habla en el pasillo, al otro lado de la puerta abierta, aunque no la ves directamente. ¿Qué fenómeno ondulatorio lo explica?
  1. A) Reflexión, porque el sonido rebota en las paredes y vuelve.
  2. B) Difracción, porque la onda sonora bordea el marco de la puerta y se abre hacia la habitación.
  3. C) Refracción, porque el sonido cambia de medio al entrar.
  4. D) El sonido no obedece a fenómenos ondulatorios, solo viaja en línea recta.
Correcta: B. El sonido difracta: al pasar por la abertura de la puerta se abre y rodea los bordes, llegando a zonas que no están en línea recta con la fuente. Por eso oyes sin ver. A la reflexión puede contribuir, pero lo que explica llegar «doblando la esquina» por la abertura es la difracción. C no hay cambio de medio relevante. D es falso: el sonido es una onda y difracta, no solo va recto.
2.4

El efecto Doppler

Desde cero

El efecto Doppler es el cambio en la frecuencia que percibe un observador cuando la fuente de la onda y él se acercan o se alejan. El ejemplo clásico: la sirena de una ambulancia. Cuando se acerca, la oyes más aguda; cuando pasa y se aleja, de golpe la oyes más grave.

La idea intuitiva: si la fuente se acerca, «persigue» a sus propias ondas y las comprime (llegan más juntas → mayor frecuencia → más agudo). Si se aleja, las ondas se estiran (llegan más separadas → menor frecuencia → más grave). Importante: la fuente emite siempre el mismo sonido; lo que cambia es la frecuencia que recibe el observador.

Dónde aparece el Doppler
  • Sonido: la sirena de la ambulancia o el motor de un auto de carrera que pasa.
  • Radar de velocidad: mide cuánto cambia la frecuencia de la onda reflejada en un auto para calcular su rapidez.
  • Astronomía: el corrimiento al rojo de las galaxias (Doppler de la luz) muestra que se alejan: evidencia de que el universo se expande.
En la ECEP (didáctica)

Para enseñar el efecto Doppler, el conocimiento previo que el estudiante necesita es la relación entre frecuencia y tono (que un sonido agudo tiene más frecuencia que uno grave) y la idea de onda y su frecuencia. Sin eso, el cambio de tono de la sirena no tiene con qué explicarse. Una pregunta típica pide identificar justamente ese prerrequisito.

El error típico

Creer que la ambulancia «cambia el sonido de su sirena» al acercarse. No: la fuente emite siempre la misma frecuencia; lo que cambia es la frecuencia que recibe el observador por el movimiento relativo. Otro error: pensar que el efecto depende de cuán fuerte (volumen) suene; el Doppler es un cambio de frecuencia (tono), no de amplitud.

Pregunta tipo ECEP
Una persona en la vereda escucha la sirena de una ambulancia. Mientras la ambulancia se acerca, percibe un tono más agudo; cuando ya pasó y se aleja, lo percibe más grave. ¿Cómo se explica?
  1. A) El conductor sube el tono de la sirena al acercarse y lo baja al alejarse.
  2. B) Por el efecto Doppler: al acercarse, las ondas llegan más comprimidas (mayor frecuencia, más agudo); al alejarse, más estiradas (menor frecuencia, más grave).
  3. C) Porque el sonido viaja más rápido cuando la fuente se acerca.
  4. D) Porque al acercarse aumenta el volumen y eso hace el sonido más agudo.
Correcta: B. Es el efecto Doppler: el movimiento relativo comprime las ondas al acercarse (más frecuencia, más agudo) y las estira al alejarse (menos frecuencia, más grave). La sirena emite siempre lo mismo. A es falso: el conductor no cambia el tono. C la velocidad del sonido la fija el aire, no el movimiento de la fuente. D confunde volumen (amplitud) con tono (frecuencia): el Doppler cambia el tono.
Pregunta tipo ECEP
Un profesor planea una clase sobre el efecto Doppler con el ejemplo de la sirena. ¿Cuál es el conocimiento previo imprescindible para que los estudiantes lo comprendan?
  1. A) Saber calcular la energía cinética de la ambulancia.
  2. B) Conocer la relación entre frecuencia y tono de un sonido (que más frecuencia se oye más agudo) y la idea de onda.
  3. C) Dominar la ley de Ohm y los circuitos eléctricos.
  4. D) Saber la composición química del aire.
Correcta: B. Para entender por qué cambia el tono de la sirena, el estudiante necesita primero saber que el sonido es una onda y que su frecuencia determina el tono (agudo/grave). Ese es el prerrequisito directo. A, C y D son conocimientos de otros temas (energía, electricidad, química) que no son necesarios para comprender el cambio de tono.